【2021 春】第三届名师工作室教学设计与课堂展示大赛活动 —— 主题帖

教师对于学生的学情充分了解后教学，做到了 “心中有数”。在教学中，针对学生面积概念中的 “封闭图形” 设计巧妙。微课使学生直观、形象的了解了周长和面积这两个容易混淆的概念。最后总结收获时让学生说一说 “关于面积，你还想知道什么？” 引导学生对数学知识连贯性的思考。点赞！向潘老师学习！

堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。安老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一。

本课针对学生的学情有效地展开了丰富多样的教学方式，生生互动，师生互动，体现了深度学习，从学生已有经验出发，展开结构化教学。

通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白 1 分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知 “量感”。

教师注重学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的珍惜时间的观念与意识。 我觉得在让学生看太阳地球月球的运转周期环节更好，从了解年月日的形成进而帮助学生更好的学习年月日知识。

设计有趣，激发孩子们的学习兴趣，通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受，产生对 1 分钟的认知冲突，在认知冲突中激发学生的学习欲望。从观察中感知，体会钟表中的量，并理解它们之间的关系，通过学习加以理解应用，确实感受量的不同与关系。

老师的教学设计均是通过多重可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，发现学生的量感

通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白 1 分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知 “量感”。堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。安老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一

知识背后的经验和思想需要慢慢经历、感悟。在尊重儿童生命成长规律的同时，更应该放慢脚步，好好体验其过程。

让学生经历查找信息、填表，最终发现规律，希望通过这样的方式，让学生自主学习、探索，感受发现事物规律，从数学中感受学习的乐趣，从而加深知识的掌握。

让学生在具体的情境中中体会学习数学的乐趣，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。

教学设计抓住体积概念本质，从度量角度帮助学生构建理解长方体的体积本质 —— 长方体包含多少个体积单位。猜想长方体的体积与长、宽、高有关系，结合动手操作中观察、思考验证中体会长方体的体积公式长乘宽乘高的道理。

通过学生用不同的方法测量课桌的长度，有效的激发了学生的学习欲望，并且让学生在实际操作中感知测量的方法，测量准确选择工具的重要性，在玩中学，在实际操作中体验知识的形成过程。

本课前置学习单充分结合学生学情，利于学生课前思考。

教学思路清晰，有层次。学生参与度高，思维一直产生碰撞，在不断验证中真正的掌握知识。

设计有趣，能激发学生的学习兴趣，结合学生学情，充分体现学生的自主性，在探讨中感受数学学习的乐趣。

思路清晰，教学过程中能清晰的抓住重难点，结合学情进行讲解。

设计有趣，讲解中对重难点的设计很到位，对容易混淆的知识点进行了详细的讲解

教学中体现了以学生为主体，老师祈祷引导作用，一步步让学生在操作、感悟中掌握知识。学生能感受到学习数学的乐趣。

在实践过程中明白了圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的三分之一，这样的实践活动不仅培养了学生的合作交流能力，更是有效地提升了学生的思维能力和解决生活问题的经验。

从数的大小上深度感知 “量感”。堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。安老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一

知识背后的经验和思想需要慢慢经历、感悟。在尊重儿童生命成长规律的同时，更应该放慢脚步，好好体验其过程。让学生在具体的情境中中体会学习数学的乐趣，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。

从数的大小上深度感知 “量感”。堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。

从数的大小上深度感知 “量感”。堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。

量感学习，估出量感。让孩子们实践获得量感的认识

让学生在具体的情境中中体会学习数学的乐趣，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。

对于 “量感” 的定义，一直没有准确定论，但有两个要素是必不可少的，即外界可测事物和人体意识感知。曹老师在教学中准确把握了这两点，值得我们学习。对于 “圆柱体积” 本质来讲，是一个物体的体积，体积这个 “量” 是需要用体积单位进行 “度量” 的，由于圆柱是曲面立体图形，不能用标准的体积单位去度量，曹老师另辟蹊径，利用合情推理（类比）的方法或演绎推理（转化）的方法对本知识进行学习，不论是哪种思想方法都需要学生在具体的操作中感受体积这个 “量” 是 “度量” 的，对于大的物体体积就是计算的，体积的大小就是在度量中感受的，最终形成 “量感”。