zoulijie770126

教学设计抓住体积概念本质，从度量角度帮助学生构建理解长方体的体积本质 —— 长方体包含多少个体积单位。猜想长方体的体积与长、宽、高有关系，结合动手操作中观察、思考验证中体会长方体的体积公式长乘宽乘高的道理。

让学生在具体的情境中中体会学习数学的乐趣，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。

让学生经历查找信息、填表，最终发现规律，希望通过这样的方式，让学生自主学习、探索，感受发现事物规律，从数学中感受学习的乐趣，从而加深知识的掌握。

知识背后的经验和思想需要慢慢经历、感悟。在尊重儿童生命成长规律的同时，更应该放慢脚步，好好体验其过程。

老师的教学设计均是通过多重可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，发现学生的量感

设计有趣，激发孩子们的学习兴趣，通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受，产生对 1 分钟的认知冲突，在认知冲突中激发学生的学习欲望。从观察中感知，体会钟表中的量，并理解它们之间的关系，通过学习加以理解应用，确实感受量的不同与关系。

教师注重学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的珍惜时间的观念与意识。 我觉得在让学生看太阳地球月球的运转周期环节更好，从了解年月日的形成进而帮助学生更好的学习年月日知识。

通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白 1 分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知 “量感”。

本课针对学生的学情有效地展开了丰富多样的教学方式，生生互动，师生互动，体现了深度学习，从学生已有经验出发，展开结构化教学。

堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。安老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一。

教师对于学生的学情充分了解后教学，做到了 “心中有数”。在教学中，针对学生面积概念中的 “封闭图形” 设计巧妙。微课使学生直观、形象的了解了周长和面积这两个容易混淆的概念。最后总结收获时让学生说一说 “关于面积，你还想知道什么？” 引导学生对数学知识连贯性的思考。点赞！向潘老师学习！

教师对于学生的学情充分了解后教学，做到了 “心中有数”。在教学中，针对学生面积概念中的 “封闭图形” 设计巧妙。微课使学生直观、形象的了解了周长和面积这两个容易混淆的概念。最后总结收获时让学生说一说 “关于面积，你还想知道什么？” 引导学生对数学知识连贯性的思考。点赞！向潘老师学习！

教学过程中，要让学生明白其中的道理，而不是机械的记忆，特别是从量感的角度让学生去感知、体验和应用则更具有挑战性

这节课体现了理论与实际相结合，并且让宝贝在学习的过程中找到乐趣，积极地参与学习过程

在探索知识的道路上，老师用实际与理论相结合，并且在生活中找到了一些例子，让宝贝更加容易理解知识，并且掌握知识

教育的目的就是为了孩子掌握知识，老师对于孩子的教育有了很深的见解，在教育的方向上，对于孩子的兴趣也是很关键的，一点老师也就做到了

这节课体现了理论与实际相结合，并让宝贝在学习的过程中找到乐趣

本节主要采用对话交流式教学，在精心设计问题的基础上，创设了一个对话环境，以例题为载体，设计对话情景，给学生思考的空间和时间，形成思想的交流和互动，达到真正的理解和掌握。充分利用多媒体的教学手段、通过知识框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种感官刺激。

通过一系列活动使学生初步感受 “度量” 思想，体会图形面积的大小可以用它所包含的小方块的个数来表示。在活动中主动探索获得比较图形面积的多种方法，积累度量的直接活动经验，发展学生独立思考、勇于探究的能力

安老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一，让学生在活动中体验快乐，在活动中获得知识，充分调动了学生学习的积极性。