醉美

情境引入，产生认知冲突，激发学生学习兴趣。通过学生已有转化的经验，将圆形转化为学过的图形，给学生指明探究的方向。建议将面积与周长进行区分，从而更清晰的认识圆的面积是指边线里面的部分。

教师在探讨估测圆面积方法时利用之前的学习经验，运用面积的有限可加性直接度量，唤醒量感。通过估、数、比等一系列对量感知的活动，引发不能精确的矛盾，引出转化思想。

教学中以学生为主体，通过摆一摆、合作交流、探索思考，从无知到已知，使学生知识的建构，是思维能力的培养，通过培养学生良好的量感来帮助他们提升自身的思维能力。

老师特别注重学生的认知规律，遵循学生的思维过过程，从学生的生活经验和已有知识出发，来学习数学，理解数学。

让学生在具体的情境中中体会学习数学的乐趣，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。

量感学习，估出量感。让孩子们实践获得量感的认识

从数的大小上深度感知 “量感”。堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。

从数的大小上深度感知 “量感”。堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓＂教学相长＂。

老师能够遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。

教师对教材理解透彻，知识重点和难点把握准确，严谨治学的态度值得我们学习。

教师注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动

教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。值得学习

通过生活化、趣味性的练习，让学生建立起数学与生活的密切联系，提高解决问题的素养和能力。

教师语言优美，仪表大方，教态自然，整个教学如行云流水。值得学习！

生本课堂，把课堂还给学生，使学生更有学习的主动性。思路清晰教学实施得非常好！

本节课思路清理较好地完成了三维目标。发挥学生主体性

趣味性极强的导入，调动了学生的积极性！

合作探究，让课堂充满活力，富有朝气。