wangpengyu1995@126.com🏢 烟筒屯中心学校 / 新世纪小学数学论坛 第 7897 号会员,加入于 2021-08-29 17:01:05 +08:003 9 93 |
3年前 回复了 南山外国语学校滨海小学张筱 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】广东深圳杨凌会名师工作室 张筱二下《奥运开幕》 |
调动学生的学习的积极性,时间单位比较抽象,不容易感知,张老师的课件制作极具直观形象性,形象的演示了大格、小格,以及时针、分针如何运动。清晰的演示能够给孩子建立很直观的表象,以及清晰的概念。表象建立得好,就给予学生进行想象的平台,为后面继续解决钟表问题打下基础。
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小学阶段是学生感受数量、形成量感的重要时期,在《义务教育数学课程标准》中也明确指出教师要注重学生量感的培养。量感的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程,与学生的个体体验有关。辩课环节需要对本课及教材十分熟悉,并且对时间量感的建立有深入研究,这是本次辩课活动中我们团队欠缺的版块,在相关理论研究上的了解尚有不足,因此在辩课比赛中发挥欠佳,今后希望能多在这方面努力,深挖教材、深入研究。教师在教学中应重视学生对量的体验和感知,量感是对量的感觉,所以在本节课中,我们特别注意学生动手操作的过程,帮助学生把看不到摸不着的时间变成可感可观的。这也给我之后的教学提供了很不一样的思路。
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的教学设计思路清晰,围绕认识时、分的主线,带领学生通过拨钟表观察、体验时、分关系,判断时间,通过呈现学生多元作品开拓思维,在思考、碰撞中帮助学生梳理难点、易错点,并不断地通过拨钟表进行再探索、再验证的过程,引发学生思考,产生生生对话。
3年前 回复了 tingli801116 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】万荣县小学数学名师工作室黄婷丽三上《看日历》 |
从导入来看,教师很关注数学与生活的联系;新授部分,关注实事渗透育人功能,同时以学生为主体;习题设置有梯度,结合建党 100 年展开爱国教,整体对 “量感” 的培养体现得很扎实。
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侧重让学生自主探究和交流合作,给学生自主学习的机会,把课堂放手给学生。而且根据学习内容,画出年月日的概念思维导图,使年月日的知识成为一个系统,有助于培养学生的时间量感,为建立系统的时间观念做了铺垫。
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本节课以 “体验 --- 感知 --- 感悟 --- 应用” 为线索,创设情境,层层递进,设计合理,是使学生在活动中认识了较大的时间单位。
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先引导学生对小单位时分秒进行复习,建立了知识之间的前后联系,有助于学生构建较为完整的知识体系,再借助观看中国大事记这一活动,让学生感受年月日的重要意义,调动了学生的学习热情,再在大月、小月、特殊月的探究活动中,放手让学生自主探究,培养了学生通过小组合作解决问题的能力。
3年前 回复了 深圳市宝安区张维国名师工作室 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】深圳宝安张维国名师工作室周璟二下《一分有多长》 |
时间量感无法像测量长度、称量质量的方法来进行实物测量,只能靠外界事物的运动来感知时间的长短。周老师设置了多个体验感知活动,让学生建立 1 分钟的长度概念。教师通过 “画”“算” 将学生思维显性化,“拨” 钟面表针,把抽象的时间概念变成学生 “看得见、摸得着” 的东西,这样的深度体验使儿童的量感初步建立。
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时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表示出来,学生不容易接受。培养学生的估测能力,让学生学会怎么去估测,才能更好地发展学生的 “量感”。教学设计非常近生活实际,让学生在观察、推理中感知时间。
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让学生通过 “画”“算” 将学生思维显性化,“拨” 钟面表针,把抽象的时间概念变成学生 “看得见、摸得着” 的东西,这样的深度体验助推儿童的量感拔节生长,从而突破时间量感培养的难点。
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使时间的长短也得以度量,但这一点此后的教学中并未涉及,所以本节课也稍有遗憾。而在后面的教学中,教师创设了多种不同活动,使学生充分感知 1 分有多长,为学生关于时间量感的培养起到了很大的促进作用。
3年前 回复了 四川成都孙玉婷 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】四川成都杨琳玲名师工作室 孙玉婷 二下《1 千米有多长》 |
让学生在课前先体会从较小长度单位到较大长度单位的感知,借助不同的方式多样化感知,对收集到的资料进行交流、总结,让学生积累了充分的阅读经验和实践经验。从寻找 1km、体验 1km、估计 1km、应用 1km,让学生在活动中逐渐感受到 1km 这个不易感受的量,积累充足的量化长度的经验,形成自己的长度感受。
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其实 “量感” 的建立真的需要学生去切身体会实践,才能形成自己的 “感觉”。老师通过不同的活动,让学生体会 10 米 100 米 1000 米的长度,对于前两个较短理解比较容易,1000 米也可让学生切实体会,将学生带到操场,走 1000 米,这样印象更深刻。
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通过估测,训练学生的 “量感”。其实 “量感” 的建立真的需要学生去切身体会实践,才能形成自己的 “感觉”。老师通过不同的活动,让学生体会 10 米 100 米 1000 米的长度,对于前两个较短理解比较容易,1000 米也可让学生切实体会,将学生带到操场,走 1000 米,这样印象更深刻。
3年前 回复了 李静-运城夏县小学数学名师工作室 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】山西运城夏县小学数学名师工作室李静二上《买文具》 |
通过学生的探究活动,展现学生 “活生生” 的思维过程。引导学生在实际生活中发现数学的存在,并在实际生活中感受数学的趣味,提高学生学习数学的积极性。此环节充分体现数学来源于生活,又服务于生活。
3年前 回复了 李静-运城夏县小学数学名师工作室 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】山西运城夏县小学数学名师工作室李静二上《买文具》 |
让学生在实际的操作中,感知元、角、分之间的进率关系,元角分之间如何进行等量换算,初步培养学生等量之间的关系,并新颖的引入 3.0 微课,通过生动的场景和动画,激发学生的学习热情,使学生在愉快的氛围中进行人民币量感的初体验。
3年前 回复了 李静-运城夏县小学数学名师工作室 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】山西运城夏县小学数学名师工作室李静二上《买文具》 |
在教学活动中要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中,把它作为自己的发展方式,自主地、生动活泼地发展自我,促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。李老师这节课设计合理,做到了理论与生活的相统一。
3年前 回复了 李静-运城夏县小学数学名师工作室 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】山西运城夏县小学数学名师工作室李静二上《买文具》 |
通过学生的探究活动,展现学生 “活生生” 的思维过程。引导学生在实际生活中发现数学的存在,并在实际生活中感受数学的趣味,提高学生学习数学的积极性。此环节充分体现数学来源于生活,又服务于生活。
3年前 回复了 龙山基地王辉 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】第三届名师工作室教学设计与课堂展示大赛活动 —— 主题帖 |
知识背后的经验和思想需要慢慢经历、感悟。在尊重儿童生命成长规律的同时,更应该放慢脚步,好好体验其过程。让学生在具体的情境中中体会学习数学的乐趣,培养合作的意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,培养用数学解决问题的能力。
3年前 回复了 龙山基地王辉 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】第三届名师工作室教学设计与课堂展示大赛活动 —— 主题帖 |
从数的大小上深度感知 “量感”。堂教学活动中应该充分体现教中有学,学中有教,教与学相互作用,即所谓"教学相长"。在教育活动中,要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中,把它作为自己的发展方式,自主地、生动活泼地发展自我,促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。安老师这节课设计合理,做到了理论与生活的相统一