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通过多种方法鼓励学生去发现问题、尝试解决问题，最后得到计算长方形面积的公式，学生动手操作、动脑思考，手脑并用解决问题，在学习的过程中感受在面积这个数学领域中量感的存在，学习单的设计层层递进，充分体现出学生能达到的一个认知水平，又为后面的学习做好铺垫。

李老师本节课设计巧妙，环环相扣，课堂以学生为主体，培养学生学习习惯，发展了学生的空间思维能力。能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习。强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性。使不同层次的学生都能参与到课堂中，体验学习数学的乐趣。

李老师这节课，可以看出是非常用心准备，不断研讨，打磨，用最适合学生的方法进行引导，从而学生更易产生共鸣，有效的培养了学生的量感养成。

让学生借助钟表，从 1 分 = 60 秒开始探究，从而顺理成章的认识钟表，感受是秒，直到认识 60 秒即 1 分钟，最重要的是老师注重对时间的体验，让学生在体验中感受和建立时间单位长短，从而很好地发展学生的量感。把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程，让学生真正体验到数学的乐趣。

利用钟表，让学生初步感知钟面上的分针与秒针，并借此探究验证 1 分 = 60 秒。以游戏的方式调动学生参与活动的积极性，同时从感受 1 秒到以它作为参考标准去估计十几秒、几十秒的过程中，让学生对自我不断进行对比、反思、调整，提高学生对知识的感知，进一步培养学生的量感。

课堂不仅注重体验，还要注重思维的参与，没有思维的数学不是真正的数学。量感指的是学生通过视觉或者触觉等感官认识对物体的大小，多少，长短等量态的感性认识。提高推理能力，进一步发展量感、空间观念。

老师的课堂上重视学生实践活动，学生在观察、观看、实践活动中，初步建立常用面积概念，然后通过一系列活动体验再次对面积概念进行反馈。引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，在探究中学习新知，发展了孩子们的量感。

我们应该教给学生的是学习方法，培养学生的学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境，一切符合学生认知特点的教学方法都是值得借鉴的。

这节课老师通过大量的例子，体会图形面积的大小可以用它所包含的小方块的个数来表示。在活动中主动探索获得比较图形面积的多种方法，积累度量的直接活动经验，让学生形成知识体系，体会数学来源于生活，又服务于生活。

何老师根据学生已有的经验，一年级学生学习了整时、半时，对记时法有一定的了解，在通过后面的时、分、秒的学习，学生对时间已有大致的了解，加上生活经验，学生通过探索，总结能很好的掌握两种记时方法。何老师通过大量的实际生活的例子，一步步引导学生探索，做到以生为本。

什么是面积，通过学生从已有的生活经验感知，描述，从而抽象出什么是面积，通过学生动手操作，进一步加深对面积的理解，课堂通过发现问题，分析问题，解决问题等环节，让学生有知识形成的脉络。

本节课让学生借助学具经历猜测、探究验证、总结、迁移的过程，感受面积单位之间的进率。发现：1 平方米 = 100 平方分米。为后面学习奠定基础，借助学具，引导学生充分经历猜想、操作、探究的过程，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，并运用知识、方法的迁移，引导学生独立探究平方米和平方分米的进率关系，尊重学生的主体性。

本节课沙老师设计贴近学生生活的情境，让学生感受单位换算的重要性，用已知的知识去探索和解决未知的知识，很好的拉通了知识之间的联系。

通过学生用不同的方法测量课桌的长度，有效的激发了学生的学习欲望，并且让学生在实际操作中感知测量的方法，测量准确选择工具的重要性，在玩中学，在实际操作中体验知识的形成过程。

在活动中主动探索获得比较图形面积的多种方法，积累度量的直接活动经验，发展学生独立思考、勇于探究的能力，从学生已有经验出发，展开结构化教学，充分体现以学生为主体，教师为主导的教育理念。