芮清会

本节课突出学生的体验，丰富学生的学习过程，重过程，使得学生在体验中学习，从而实现学习目标。

本节课让学生感受到圆柱的底面大小、高的长度影响着圆柱的体积，让学生亲自动手操作，经历猜想操作实验验证的思考过程。

本节课的设计很好的提高了学生的空间观念，发展了学生的动手操作能力。在教学过程中，关注学生知识的生成，经历了体积单位的累加过程，在操作中体验到量感，丰富了学生对体积单位度量本质的理解。

李果老师本课通过学生活动体验，动手实验能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生亲身经历实际操作得到的经验。实验中设计了不同的材料以及大小不同的圆柱，猜想、验证、发现圆锥体积与圆柱体积的关系。

本节课让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，建立面积的表象，让学生感受小面积物体可以测量大面积的物体，从而掌握了本课的重点知识，这节课非常成功。

学生起始阶段对量的感性认识可能是片面的、不稳定的，需要通过反复体验来积累自身经验。通过教师讲解让学生更加理解和掌握量感。

教师在教学设计中本着以学生自主发展为宗旨，以合作探究为主线，充分利用多媒体效果刺激学生的各种感官参与学习活动，最大限度提高教学的实效性。

本节课教学老师由复习旧知来引入新课，使学生明确运用了转化的数学思想，从而为本课的学习打下坚实的基础，培养学生的动手能力和自主学习能力。

本节课中的实验操作更具探究意义和价值，聚焦 “量” 的本质，以 “可视化” 的实践活动帮助学生形成量感，使量感的培养变得更加真实和形象。

何老师围绕核心内容 “面积”，通过设置：猜、比、涂、数、想等教学环节，逻辑清晰，层层深入。恰到好处地激发学生的认知冲突，发展学生的思维，充分体现了学生是课堂的主人，发挥学生的主体性

看了老师的课，向老师学习，真的是受益匪浅，通过各种形式的讲解，感受到数学的魅力，使数学充满了乐趣。

本节课李老师一直在测量中让学生们感知量感，牢牢的抓住了这次大赛的设计意图，细致入微的让学生们感知分米和毫米，以及巩固厘米和米，这样的设计真是很棒，值得大家学习。

利用微课播放我国古代关于面积的应用，教学从现代引入，从古代引出，让学生感受到数学有趣、有用。创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义，再通过 “说” 环节让学通过前面的操作实践思考抽象出面积的概念，发展学生的空间观念，在空间观念发展的过程中建构量的概念，让量感得以生成发展。

本节课教学设计非常的贴近学生生活，让学生深切的体会了时间的流逝，既吸引学生的注意力又让学生体会到了时间的流逝。同时借助钟表来了解时间单位之间的进率关系，感受小的时间单位具体有多长，形成初步的量感。