本节课的知识是在认识了周长之后学习的，相对来说，知识较简单，主要是再一次对周长实际意义的告知，从而让学生利用量感经验解决实际问题。

任老师让学生通过小组探究量一量，亲身经历体验长方形的周长，再通过知识迁移自主探究正方形的周长，从而形成量感，但是，如果合作探究过程再多样化，才能更好发展学生的数学思维。

于老师的教学设计非常接地气，从学生熟悉的作息时间入手，激发学生学习兴趣；通过对比和微课 3.0 感受两地的作息时间，进一步体验时间量感，学生轻松的形成时间量感。

杨老师的课堂真是与众不同，别出心裁，设计面十分广阔，从宇宙 —— 中国地图 —— 学校时间表 —— 制定自己周六作息时间表，层层细化、深入，让学生从体验量感 —— 感悟量感 —— 内化量感 —— 使用量感，非常精彩的一节课。

本节课教师重视以学生为本，在自己思考的基础上获得知识，充分经历获得知识、体验知识的过程，在实践中进行探索和建构，获得数学思想和方法，从数学的角度利用数学思想和数学方法培养学生的量感。

本节课教师以度量单位为核心，把握度量的本质，根据学生的已有经验，选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生在操作、感知中思考；再利用度量单位解决情境问题中提高应用意识，通过这样的培养量感学习，让学生形成度量思维，学会度量方法，养成度量意识中学会学习。

本节课让学生置身现实情境，联系学生的生活经验，丰富感知周长的实际意义；让学生在各种活动中体验量的变化，在 “思考” 中发展学生的数学思维，在 “估” 中感悟量感的提升。

赵老师从学生的生活实际出发，通过活动探究感知周长的实际意义，让学生从生活量感提升为数学量感，发展学生的量感，最终利用学习的量感经验解决问题。

宋老师的深入研究，让我对量感有了重新的认识：量感是一种关于现实世界中量的直觉，它需要在生活体验中建立，在动手操作中形成与发展，在发现与解决问题中强化。 同时课中也让学生感受到了统一测量的必要性。

车老师以绘本阅读反馈的问题单导入既增加了数学文化，又增加了趣味性，同时让学生明白要想得到统一结果必须统一测量标准，这节课真是稳中求新，非常棒？？！

肖老师结合实例让学生明白什么是圆的面积，再围绕量的估测、累加、联系三个方面让学生体验量感，以此来发展学生的量感。

从学生的亲身经历出发，建立数学模型，通过数学思想、数学方法感知量感，让学生理解周长是通过度量得到的。

本节课中学生利用熟悉的转化思想将圆转化为长方形，从而推导出圆面积公式，来培养学生的量感，这样既发展了学生的空间观念，又感受了极限思想，深受启发。

本节课教学设计简单明了中不乏开拓创新，用观察演示和动手操作相结合的过程中建构新知，加深对周长的理解，深化量感的持续发展。

林老师教学设计中从学生已有的知识基础和生活经验出发，利用化曲为直的数学思想，重视学生深层次的探索、体验、感悟周长的实际意义，从而发展学生的量感。

丁老师先用前测了解学情，用旧知唤醒学生的已有量感经验，再通过策略多样化加强学生对量的感悟、提升、内化，真是一环套一环，环环相扣！

贾老师让学生在指、描、认、说、量、比、数活动中体验周长的内涵，积累丰富量的活动经验，进一步提升学生的量感，发展学生的应用意识。

梁老师首先让学生通过熟悉的事物测量初步感知量，其次通过让学生在测量活动中思考、感悟，形成对物体量的切身感受，真正做到从 “量 liáng” 到 “量 liàng”。

钟老师通过一系列活动调动学生的多种感官参与，激发了学生的学习兴趣，使学生亲身经历感知量、体验量、内化量，从而培养学生的量感。

感受米尺的创造过程，漫长的单位的累加，引导学生进入米用于探索感知的长度，再通过实践估算，实际测量等活动，发现量，体验量，培养学生的量感！