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六年级学生第一次接触曲线图形的面积，让学生经历从用估、数、比的方式到将圆的面积转化成平行四边形的面积，推导出圆的面积公式，在操作与想象中逐步培养学生量感。

通过 看一看，画一画，数一数， 多种方式感知时间量感。

本课是学习平面图形周长的起始课，根据二年级学生的特点，用情境导入法由生活情境引入新课。教学环节新颖。

本节课借助具体实物和图形，运用动手操作法，让学生通过描一描、说一说、找一找、摸一摸等活动，准确指出物体表面和图形的周长；学生经历测量的过程，在合作交流中探索测量周长的方法。在操作、交流活动中，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。

本课的教学重点是：认识物体表面或图形的周长，帮助学生建立正确的周长概念。在课堂教学时，运用直观操作，突出重点。

本课借助时间表，让学生发现不同地区的时间是有差异的，教学环节新颖独特。

本课运用谈话导入引入课题，明确测量物体时必须统一度量单位，让学生认识尺子，从而认识 1 厘米，体验 1 厘米有多长。从学生的角度出发，层层深入，进一步将本节课内容与生活联系在一起，让学生经历从无到有的过程，发展量感。

量感的培养是对数学核心素养的呼应，是数学走向生活的具体体现，通过对量感培养的有效策略的不断挖掘，可以促进教学教法的不断提升，使教师的量感教学变得清晰，具体操作也让学生得益，不断培养他们的量感，发展他们的数学思维。

本课教师通过小组合作探究对的方式，构思巧妙，结合二年级学生的学习特点，充分发挥学生的学习主动性，让学生积累学习活动经验。

本课教师运用猜谜语导入的方式导入新课，导入方式新颖，非常有利于学生学习本课。

从学生角度探索周长的概念，运用蚂蚁锻炼情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。运用描边活动，让学生知道了什么是周长。

建立 1 厘米的长度表象，体会 1 厘米的实际意义，用刻度尺测量物体或线的长度。本课用谈话导入法，让学生体会我们身边物体的长度。接着让学生用尺子去找 1 厘米。体会 1 厘米的长度。最后带领学生完成本节课的练习。

课前运用学习单让学生测量教室有多长。使学生明白测量教室长度需要用到更长的测量工具，从而认识米尺。运用小组合作法和活动法，让学生体验 1 米。进而得出米和厘米之间的关系。突出重点，突破难点。

本课运用复习导入和情境导入相结合的方式，激发学生的学习兴趣。运用观察法、动手操作法、演示法、比较法、转化法得出圆的面积公式，其中转化法是本课当中最主要的思想。

本课开始运用活动法激发学生的学习兴趣。让学生动手操作，发展学生的学习主动性。课堂提问环节层层紧扣教学重点。教具丰富，课堂效果较好。

本节课通过估一估，比一比，量一量，看一看等教学环节，使本堂课层层深入，激发学生的学习兴趣。

本课通过情境导入法，引入新课。运用比较法，活动法，练习法突出了重点，突破难点。

余老师能结合二年级学生的实际情况，确立了教学目标，从而突出重点，突破难点，让学生亲自体验米，让学生经历从无到有的过程，发展量感。

本次分享先围绕量感进行了解释，通过教材分析，学情分析等介绍本课的关键环节。从学生已有的知识经验出发，通过各种活动引导学生整体感受周长，发展量感。

本课开始用游戏法激发学生的学习兴趣，借助几何直观，让学生动手操作，发展量感。