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魏老师这节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

江老师从实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

本节课蕴涵着深刻的数学思想 - 抽象思想，数形结合的思想，化繁为简的思想，马老师对学生进行思维训练，通过大量的观察、操作、实验，为学生创造独立思考、讨论、交流的机会，为确立学生的主体地位创造了良好的课程环境。

黄老师在教学设计时，使学生能够自主观察，自主交流，自主探索，自主思考。让学生用自己的语言总结本节课掌握的新知，又在学生之间引起自主讨论以及自主补充，使得课程有梯度，有深度，学生成为课堂的主角，课堂的主导，真正做到了将主动权交到学生的手中。

张老师教学设计的捕捉与处理，教学策略的优化，课后的延伸拓展等，都为学生的学习提供了一个很好的平台，充分体现了 “一切为了学生，一切为了学生的发展” 的理念，同时也张显了教师的个性风采。这一切都是我应该学习的。

任老师结合线上线下有机教学，注重学生学习方法的总结。在探究长方形面积公式的过程中，教师有意识地让学生经历猜测、验证、发现结论、应用的过程，让学生掌握科学的学习方法。

郑老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。着重培养学生通过剪、补、移、拼等动手操作活动，让学生自主探究平行四边形的面积计算公式。为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。

圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。董老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。难点突破，重点突出。

精心准备，精彩呈现。在教学过程中，迟海静老师在课件的制作，知识材料的拓展、习题的选择等方面进行了精心设计和准备，教学过程流畅、教学环节紧凑，教学语言清晰，有效地达成了教学目标，使学生在学习的过程中不仅掌握了知识，也掌握了学习数学的方法。

张老师从学生已有的生活经验出发，创设贴近生活的情境，自然生成了具有现实意义的不同解题思路。学生通过计算发现结果相同，从而得出等式，学生经历从现实到抽象的过程。从乘法的意义的角度去理解乘法分配律，在本质上完成对乘法分配律的数学表征，透过乘法分配律的外在的 “形”，深刻理解乘法分配律内在的 “魂”。学生理解乘法分配律的同时，积累数学活动经验。

张玥婷老师《搭配中的学问》一课的教学设计，体现了她追求课堂教学有效性的探索过程。给予了我深刻的启示和借鉴，

齐老师《古人计数》一课，注重对知识的理解和掌握。在知识的应用中不断的巩固和内化，除了落实教学目标外，也关注到了学生的情感体验。

赵老师《认识图形》一课，在教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

张秀军老师《认识补数》一课。整节课思路清晰、环节紧凑、设计合理。教学环节过度自然，教学方法灵活多样。

《谁偷走了西瓜》一课，从学生的兴趣入手，选择既有趣味儿又不失教育性的绘本，整个过程清晰，安排合理。注重了学生的主体性，过程既合理又有一定的挑战性，激发了学生的学习热情。

在数学绘本故事中，老师们将声音、图画相结合。为学生提供了具体生动的感性经验，非常符合一年级学生的学习特点和思维方式。充分发挥了绘本的价值，激发了学生阅读、观察的兴趣，体验故事所带来的乐趣。

姜老师在讲绘本《鸭子叔叔的时钟》时，显示了非常扎实的教学基本功，教学语言非常生动。

《让谁先吃好》符合一年级学生的年龄特点，根据一年级学生已有认知规律以及心理特点，在已有的绘本故事情景下让学生进行比较，使学生的创造力、数学逻辑思维能力以及情感方面同时得到发展。