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让学生在观察、拼摆的过程中，感受体积单位与长方体体积大小的关系，通过亲身实践中感知长方体的体积与长、宽、高的关系，自我构建出长方体的体积计算方法。在亲身体验中深化对体积概念的感知，从而发展量感。

让学生在观察、拼摆的过程中，感受体积单位与长方体体积大小的关系，通过亲身实践中感知长方体的体积与长、宽、高的关系，自我构建出长方体的体积计算方法。在亲身体验中深化对体积概念的感知，从而发展量感。

让学生在自主测量中，通过估一估、量一量、找一找，通过对身边的 “分米” 和 “毫米” 进行感知、想象、估测，发展学生的估测意识，积累测量经验，进一步发展学生量感。

通过让学生动手尝试，发现手掌面无法盖住数学书的面。从学生身边的实际引入新课，让学生感受到数学就在自己身边，增强学数学的乐趣。通过一系列问题串让学生独立思考，使学生对面积有更感性的认识，发展学生的空间观念。

重视学生已有的生活经历和知识经验，了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源，使学生了解常识，用自己同学的生日进行猜谜，不仅可以激发学生的探究欲望，还可以让同学们知道年月日并不遥远，就在自己身边。

本节课设计贴近生活，激发学生的学习兴趣，让学生感受数学来源于生活，同时感受单位换算的必要性。

结合情境，设计用 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又突显数学的本质，从中感受单位换算的必要性。

本节课学生经历了应用新知识解决简单生活中的一些实际问题的过程，进一步巩固了年月日的相关知识，感受到了学习的快乐。同时对学生进行爱国主义教育，让学生学会珍惜时间。

本节课让学生借助已有经验及观察、操作活动，经历数学知识的 “再发现” 过程，感悟 “秒” 与 “分” 的实际意义，初步生成 “量感”。

通过测量铅笔的活动，让学生在观察、体验中感受 1 分米是 由 10 个 1 厘米的累加得到的，初步感受 1 分米的实际意义，通过课后练习巩固所学知识。

老师通过巧妙的设计，让学生通过实际操作，能积极参与到对 “石块体积” 的探究活动中，切切实实地经历了不规则物体到可测量水体积的转化过程、切实感受测量石块体积大小的活动时水面的变化，让思维可视化。

老师通过设计活动，让学生经历猜测、验证、体验、联想、辨析，在学习过程中体验独立思考、合作探究、交流分享中，养成乐于思考、善于合作、勇于表达的习惯。

本节课注重让学生在操作中感知并理解，通过摸一摸、找一找、说一说等方式，在具体操作实践活动中，体验了面积大小比较策略的多样性，解决比较面积的问题，培养了学生解决问题的能力，在小组动手探究的过程中增强了量感意识。

通过问题引领，唤起了学生已有的经验，不仅给予学生明确的学习目标，还激发了学生探索新知的动力，调动了学生的学习积极性。通过丰富的操作活动，让学生加深对周长概念的理解。

再导入中，老师选择学生身边感兴趣的事物，提出有关的数学问题 —— 买披萨，为学生创设情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学的学习，通过动手操作化曲为直的过程，进一步让学生探究圆的面积，在体验和理解数学。

在本课教学中，老师都有明确的学习要求，鼓励学生探究、操作，让学生同桌之间进行交流，分享，通过看一看、比一比、想一想、找一找等丰富的活动，让学生直观感知一厘米的长度，达到良好的教学效果。