李老师通过设计 “描一描”﹑“摸一摸” 等活动让学生直观感知什么是周长，从而真正理解周长的意义，在活动中让学生感悟度量单位所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

学生经历描一描、摸一摸、认一认等具体性的实际操作活动，真切的感受到了不同物体的边线也不相同，加深了学生对边线的理解以及对周长的感性认识，引导学生明确 “一周” 的实际意义 ---- 从哪里开始，到哪里为止，为感悟周长概念的本质做了有效的铺垫。将周长这一概念通过测量的方式进行量化，有效地发展了学生的量感。在小组合作和实践操作中，培养了学生的合作意识，锻炼了动手操作能力，把逻辑思维和语言的表达能力有效的调动起来。

高老师本课通过看一看、描一描、画一画、数一数等具体性的实际操作活动，让学生在具体的情境中加深了学生对边线的理解以及对周长的感性认识，明确周长是封闭图形的一周的长度，有效地发展了学生的量感。

本节课通过活动充分唤醒学生的生活经验，表象的建立才会形象和深刻，有助于加强学生对长度单位 1 厘米的理解，从而为 “量感” 的发展提供认知基础。

黄老师本课开展了观察时间表、运用时间表以及制作时间表的活动中，使学生将时间表与生活实际紧密结合，进一步体会时间在生活中的重要性，养成惜时守信的好习惯，帮助学生把生活中的时间转化成数学中的时间量感，让学生在学习活动中积累量感的经验。

毕老师本课围绕 “尺的生成”“尺上的长度” 和 “用尺量长度” 展开，丰富的活动设置让学生亲历并感受到 1 厘米的长度表象，培养学生的量感。

毕老师本课围绕 “尺的生成”“尺上的长度” 和 “用尺量长度” 展开，让学生充分的在活动中感受和体会到 1 厘米的长度，初步形成 1 厘米的长度表象，发展学生的量感。

冯教师让学生在生动、真实、易于操作的活动中，通过充分感知 —— 丰富表象 —— 领悟内涵的过程，逐步体会厘米长度单位产生的必要性，并开展了丰富的实践活动，让学生亲身参与，在实践中体验了 “量”，在活动中建构厘米的表象，在应用中丰富厘米表象，体会度量的本质，获得了对 “量” 的独特感受，发展学生量感能力。

李老师本课让学生根据已有量感选择不同标准测量同一物体的长度时，很有可能得到不同的结果。这里进一步发展学生的量感，突出统一测量标准的必要性。让学生在做的过程中学习知识，让学生亲自体会到 1 厘米的长度，形成量感。

代老师的课构思新颖，有创意，而且注重学生量感的培养。创设问题情境，引导学生经历观察、体验、探究的全过程，加深学生对生活中、数学中有关计量单位的理解。在教学活动中让学生参与其中，通过多种形式调动不同的感官，在实践中体验量，在体验中获得对量的独特感受。

刘老师的教学设计让学生通过多样的课堂活动，亲身体会 1 厘米的长度，对长度单位厘米形成清晰的表象，同时掌握测量长度的方法，积累测量的经验，从而发展了学生的量感，形成量感的体验。

老师先通过活动让学生亲自体会并感受 1 厘米有多长，建立 1 厘米的长度表象后再来认识了测量工具直尺并学会用直尺来测量，最后通过估测活动，加深学生对厘米的认识，发展学生的量感。

钟老师通过 “比、看、想、估、测” 的活动，让学生在具体的实际操作中体会到 1 厘米的长度。对 1 厘米的长度表象有更深入的理解和认识，培养了学生将数学知识结构化的意识与能力，发展量感。

张老师本课从学生已有的学习厘米的长度经验出发，在具体的情境中让学生体会到长度单位米的重要性和必要性。再通过丰富的活动尤其是制作米尺，让学生亲自体会到 1 米有多长，在具体的制作过程中感悟量感、发展学生的量感。

通过厘米来测量操场的长度，让学生体会到单位米的重要性，通过三个活动 1. 张开手臂感受 1 米的长度；2. 拉出 1 米长的彩带；3. 找出生活中 1 米长的物体充分让学生在具体的活动中感受 1 米的长度，帮助学生建立 1 米的长度观念，丰富学生的量感。