本节课时间表是管理时间的一种手段，是将某一时间段中已经明确的工作任务，清晰地记载和表明的表格，用来提醒使用人和相关人按照时间表的进程活动。本课通过学习能让学生学会制作时间表，并用好时间表来合理利用时间，规划时间和人生。

本节课紧扣 “量感” 主题，通过让学生自主选择测量工具，小组合作 “量一量”、“说一说”、“看一看” 等丰富有趣的数学活动，在 “量” 中体会 “量”，让学生有层次地感知不同物体度量同一物体的差异性，初步发展学生的度量意识，有助于学生量感的形成和培养。

在通过各种寻找活动的巩固，加深量感的认知，举一些生活中实际物体长度，学生在进行估测时会更准确采用情境教学和启发式的教学方法引导学生在自主学习、合作探究、实践操作中去经历发现问题 、解决问题 、形成方法的过程。

本节课多样化的学习活动让学生发现、质疑、探究、验证、运用、结论，孩子在过程中经历、学习、解惑、收获着。一路上思索着、快乐着。而量感的培养就是发现学生智慧的一把金钥匙，前面的路光明而远大。

本节课教学设计新颖，通过创设情景激发孩子求知欲，在通过 “量周长” 和 “数周长” 两个活动，就像是把 “树叶一周”、“数学书封面一周”、“图形一周” 拎起来摆在孩子面前，让孩子直观的去量这一周有多长，去数这一周有多长。把抽象的概念尽可能的具体化，让孩子更直观的理解周长的含义，深化量感。让孩子在玩中学，学中玩，值得借鉴。

“激趣导入” 环节通过 “蚂蚁爬树叶” 吸引同学们的数学学习兴趣，通过描一描，认识树叶的 “一周”，迁移到数学书的一周。层层递进，深入理解一周的概念，更容易被接受。对易错点 “开口图形没有一周” 进行辨析，强调只有封闭图形才有一周，加深理解。最后再通过巩固练习描一描巩固对 “一周” 理解的同时受一周有长短。

量感是我们力求培养学生的一种关于量的感觉，通过于老师这节课让我学习了如何上好这么抽象的概念，却在实实在在的活动中丰富了学生的量感，把握面积单位的大小，学会运用量感，这节课非常棒！

老师对教材的处理非常有新意，没有直接出示全部，则是选择，只给情景，让学生观察，最后出示时刻，激发起学生的兴趣，调动整节课的学习氛围。后续的设计也都非常合理。层层推动目标达成。

培养学生量感，发展数学抽象与直观思考的思维方式。能从时间信息中发现问题、提出问题，并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题，积累运用常见的量解决问题的经验，提高解决问题的能力。

学生是主体，教师是学生的组织者，引导者。使学生产生探究新知的兴趣，调动学生的积极性，使每一环节都可以顺利进行下去，整个过程下来既突出重点又突破难点。激发了学生探究的兴趣，整堂课孩子们积极性高，探索兴趣浓厚，收获了满满的知识。

学生是主体，教师是学生的组织者，引导者。使学生产生探究新知的兴趣，调动学生的积极性，使每一环节都可以顺利进行下去，整个过程下来既突出重点又突破难点。

通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等。

最好的体验就是来自于学生自己的动手操作实验，所以我们的活动设计需要有层次性和灵活性，这样才可以充分的调动学生的积极性，让学生在体验中发展对量的感受，从而促进量感的建立和发展。

在课前对量感进行了全方位的解读，只有教师对量感的概念非常熟悉，在进行教学设计时，才能围绕量感的培养展开设计，量感的培养与生活实际密不可分。教学环节中有直观演示、学生操作，学生在经历了观察、操作、归纳的过程，量感才能植入学生心中。

本节课在教学中，教师抓住了孩子的好奇心，因材施教，把数学问题生活化，非常好，值得我们学习！

本节课中老师的语言要更具感染力，在语言方面应该有激励性，可以更好地调控教学节奏。 新授部分围绕周长本质展开教学，纠缠在方法上的时间较多，其实方法本质一样。

本节课导入环节，由身边事物导入主题，容易激活学生生活经验，有助于学生理解时间表。在读表，填表的过程中，复习了经过时间的计算，为下面解读小兰和古丽的时间表做好铺垫。

本节课中教师真正做到了以学生为主体，教师为主导，从始至终把课堂交给了学生，使学生在自由获取知识的同时起到了推波助澜的作用。能够引导学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的语言表达世界，知识前后衔接紧密，过渡自然。