黑龙江大庆郑楠楠

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新世纪小学数学论坛 第 8521 号会员,加入于 2021-09-05 14:49:08 +08:00
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本节课抓住重点,实施过程有的放矢引导学生在掌握、了解理论知识的基础上积极进行实践活动,在动手操作中对长度形成正确的认知。老师引导学生将生活量感转变为数学量感,通过不同的的教学方式,激发学生的潜能,帮助培养准确的量感。

本节课老师设计了丰富的度量活动,在过程中,通过找、验、比、说、不断引导学生建立 1 厘米的表象,深度认识 1 厘米。最后的板书设计清晰明了,把重点知识都囊括在内。

通过本课的设计,我发现 “量感” 并不遥远,它是在不断的探究中逐渐发展和完善的一种亲身体验。它可以润物无声的融合在每个环节,潜移默化的提升着学生的思维能力。

朱老师通过实践操作,认一认、量一量、画一画等,让学生认识了厘米,体会了 1 厘米的实际意义,过程中培养了学生的观察能力、自主探究能力以及创造性思维品质,体会数学与生活的密切联系,感受学习数学的乐趣。

汤老师别出心裁的导入设计,是一个亮点,从已有知识经验出发,运用 “厘米” 帮助学生建构 “1 米”,抓住 “米” 产生的必要性。然后,通过 “米” 和 “厘米” 之间的联系,在形成知识结构的同时,帮助学生形成对 “1 米” 的深刻感悟,培养学生量感。

本节课,通过有趣的故事导入,吸引学生的兴趣,同时让学生体会到统一测量标准的必要性。接下来,老师通过各种实践活动,让学生通过实际体验,内化深化 1 厘米的感知,探究过程环环相扣,很好的发展了学生的量感。

本节课通过学生的操作、思考、探索得到平面图形周长的一般方法,体现了 “量” 的过程和 “量” 的产生,有助于学生量感的发展,也为后面的学习起到了铺垫的作用

“量感” 比较抽象,“时间量感” 相对而言更为抽象,对于小学生而言,抽象的东西不容易通过直观的方式来理解,李老师这节课功课做的非常充分,有有力的理论支撑,课堂中通过情景图,问题串,小组合作有效的解决难点。

本节课,学生自选测量工具,然后用不同的测量工具测量同一个物体的长度,让学生明白测量方式不唯一,统一度量单位的必要性。在对测量工具和测量结果的分析中丰富了 “量感” 直觉,数据的呈现更有说服力。

在探究新知过程中,让学生通过四个活动,巧妙的将圆的面积进行转化,推导出圆的面积计算公式,让学生感受到了 “化曲为直” 的思想,潜移默化中发展了量感。

在建立 1 厘米表象环节中,让学生看、比、留、找、标,多角度的让学生加深一厘米的直观体验,感知 1 厘米与实际生活的密切联系,初步建立 1 厘米的表象,培养量感。

在估计周长环节,让学生估一估,估计长方形的周长,初步建立长方形周长的概念,形成对长方形周长 “量” 的感受;接下来量一量,说一说,比一比,让学生亲身参与测量活动,利用测量工具去测量长方形的周长有多长,而获得对 “量” 的独特感受。

本节课教学层层递进,先体会 1 米的产生,再到实践操作建立 1 米表象,深化 1 米表象,最后巩固提升。在观察、操作、想象、推理的学习过程中,培养了学生提炼系统化学习方法的过程,以 “变中找不变” 的思想来应对生活中各种复杂的问题。

本节课在教学中很好地展现了 “面积” 这一概念的生成过程,不仅让学生学习数学知识,还让学生经历数学知识形成的过程,潜移默化中培养了学生的量感。教学中设计了游戏,更能吸引学生的兴趣。

周长的认识是一个抽象的概念,虽然学生对 “边线” 的认识有经验,但是要提升到周长的意义的理解,不是很容易的事。本节课中,借助学生已有的生活经验,层层递进,通过说一说、摸一摸、描一描、找一找、认识周长、测量周长、数周长,让孩子在丰富的操作活动中体验、感受,加深对周长概念的理解,深化量感的持续发展。

史宁中教授说过,世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。学生通过实践活动参与体验,从多角度采用多方法进行实践操作,逐步引导学生感知什么是周长,才能培养学生的量感。

本节课通过研究与两地学校上课时间表有关的问题,首先能引起学生的好奇心和探究意识,学生经过观察时间表、运用时间表以及制作时间表的活动,能让学生将时间表与生活实际紧密结合,进一步体会时间在生活中的重要性,养成惜时守信的好习惯,帮助学生把生活中的时间转化成数学中的时间量感,让学生在学习活动中积累量感的经验。

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