薄荷糖

赵老师将学习与实际生活紧密结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习编码知识，能在生活中找到编码现象，并培养了学生们的数学符号意识，以及学习数学的信心和学习热情！期待赵老师精彩的授课。

赵老师在 “编码” 一课的教学中，为学生提供小组交流合作学习的机会，学生在学习中对编码有了初步的认识，能够在生活中找到编码的现象，培养学生合作学习意识。

赵老师设计的 “编码” 一课，充分培养了学生的数学符号意识，让学生寻找生活中的编码，感受数学与实际生活的紧密联系，真正做到数学来源于生活，又运用于实际生活。

赵老师设计学生喜欢的情境引入新课，孩子们以警察的身份开心的走进课堂，不仅调动了学生们的积极性，而且还培养了学生们的数学符号意识，让学生在课堂中实实在在的学习新知！

赵老师为学生创造条件，提供学习的空间，培养学生通过找一找的活动，感受数学编码在实际生活中的广泛应用，进一步体会数学与实际生活的密切联系，逐步培养学生数学符号意识。

通过前面的学习，学生已经认识了长度单位，以及它们之间的进率。多数的学生能联系生活实际，合理运用长度单位。本节课老师让学生通过想、做、比、估等实际动手操作活动，在实际测量中亲自感受 1 米有多长，感受米与厘米之间的关系，发展了学生的数感。

提供绘本故事《小鸡搬家》，融数学于生活故事，将数学阅读与数学学习产生联结。教师设计形象生动的情境，让学生融入情境中去学习，从而形成清晰的印象，经历了探索长方形、正方形周长的过程，并掌握周长的计算方法，明确长方形和正方形之间的关系，帮助学生建立量感。

量感的形成更多要靠亲身的体验，通过观察、操作、讨论交流等直观活动内化成感性认识。教师引出疑问：教师有多长？进而学生选择合适的测量工具，既让学生产生了统一度量单位的必要性，又让孩子选择用自己身边熟悉的物体去度量教室的长，形成了初步的量感。

李老师注重学生数感的培养，让学生通过观察，摸一摸，描一描，量一量，数一数等实际操作活动，直观的感悟周长，认识周长，理解周长的意义。进一步体会数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

本节课老师运用学生们感兴趣的小星星引入新课，学生们不受限制的运用不同的工具进行测量同一条彩带的长度，得出不同的答案，又以 “看、比、找、量、认” 这样的实践活动，进而认识长度单位，明确 1 厘米有多长。教学中使学生的量感得到培养和发展。

周老师生动的情境导入激发了学生们的学习热情，通过让学生量和摸自己桌面一周的长度，注重学生对测量的亲身体验，直观感知周长，从而更好的理解周长。在教学中，让学生感悟度量单位，培养学生的符号意识和数感，注重数学素养 “量感” 的培养。

量感需要在多种感官、多种实践体验的基础上，通过思维的参与，从而建立起量感。本节课的教学中老师通过比、看、想、估、测等的实际活动，使学生在动手操作的过程中，认识了长度单位厘米，并能建立起长度单位，以至于会用直尺进行测量，培养了学生们的数感。

本节课老师让学生从具体事物出发，利用具体图形，通过摸、描、量、数等活动，感知周长与实际生活的密切联系。 激发学生对数学学习的兴趣，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长，培养学生良好的数感。

你是幽默的教师，你的课堂一样充满着幽默的色彩。你幽默的扮演了组织者、引导者和合作者的角色。在本节课的教学中，你并不是传授现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。带领学生经历了探索圆的面积公式的推导过程，培养了学生的数感。

本节课老师注重学生的年龄特点和认知水平，在 “化曲为直” 这样动手实践操作中探究新知，培养学生的转化思想，培养学生的数感。在小组合作探究学习中，不仅培养学生探究能力，而且培养学生合作意识，是一举多得的！

量感是人对外界事物的直观感受，它是对大小、重量、快慢的感受。 本节课的教学老师让学生经历观察、操作、感悟的整个过程，在实际的场景中经历了知识的形成过程。学生不仅明确了知识点的形成，而且能更好的理解并运用。“化曲为直，化圆为方” 的操作过程，让学生量感的培养更加形象生动，对数学的学习产生浓厚的兴趣。

量感是人对外界事物的直观感受，它是对大小、重量、快慢的感受。 教师在在教学中从学生已有的生活经验出发，使学生在现实生活情境中认识时间，感受时间的长短，为学生量感的培养创造条件。本节课学生认识时间并不难，对于时间长短的掌握是相当的困难，但在老师精心设计的本节课中就轻松的判断了时间的长短，形成珍惜时间的观念。

老师通过以忆、估、做、用， 4 个活动不断丰富圆的面积，可见老师对数学知识形成的过程是特别重视的，对量感的培养也是非常重视的。从学生通过动手实践推导出圆的面积公式，可以看出老师是一直注重学生量感的培养。

本节课老师从学生年龄特征以及认知水平出发，为学生设计实践活动，使学生通过动手操作，亲身经历单位的产生过程，形成了计量的观念，培养了数感，使不同的学生得到不同的收获和提高。

“量” 起源于 “量”，在实际生活中用测量培养学生的 “量感”，进一步明确数学源于生活，又服务于生活。刘老师让学生经历了比、想、找、画、移，建立了厘米的概念，在逐步的探究中掌握了用尺子测量的方法，比较准确的描述 1 厘米有多长，使学生快乐学习，形式数感。