贾莹丽

梁老师的教学设计如能更详细一些，结构再清晰一些会更好！

张老师板书设计清晰明了、一目了然、逻辑性强，值得我们学习！

周老师闯关练习活动，让学生再次感知周长的概念即封闭图形一周的长度，学生在实践操作中感知周长的含义，习题由浅入深，层层深入，培养了学生应用数学的意识，发展了学生的 “量感，对我们的教学很有启发。

周老师闯关练习活动，让学生再次感知周长的概念即封闭图形一周的长度，学生在实践操作中感知周长的含义，习题由浅入深，层层深入，培养了学生应用数学的意识，发展了学生的 “量感，对我们的教学很有启发。

周老师闯关练习活动，让学生再次感知周长的概念即封闭图形一周的长度，学生在实践操作中感知周长的含义，习题由浅入深，层层深入，培养了学生应用数学的意识，发展了学生的 “量感，对我们的教学很有启发。

三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容不是很感兴趣，根据学生形象思维占主体的年龄特征，通过一个动画引入新课为下一步的学习做铺垫。动画引入生动形象，能够很好地引起学生兴趣。

熊老师估算圆的面积这个环节，让学生获得鲜明的圆的面积表象，与后面推导圆的面积计算公式前后呼应，加深学生的理解和记忆。估算是培养学生量感非常重要的途径，这一点一定要做足、做扎实。

邱老师以动画形式导入，激发孩子学习兴趣，并且引出了本节课的主题，非常新颖有趣！

李老师提供不同长度的尺子让学生选择及金箍棒变大变小的情况，为后面学习其他长度单位，测量较长、较短的物体时选择合适的单位作铺垫。课标指出要培养学生反思的能力，让学生根据板书对所学知识进行回顾，再次经历 “认识 1 厘米 —— 建立 1 厘米表象 —— 用 1 厘米测量” 的发展量感的学习过程。

钟老师对量感的内涵解读和分析非常到位，设计环环相扣，引人入胜，还对学生做了前侧分析，值得我们学习！

张老师如能在板书设计中体现出长度单位间的关系会更好！

杨老师设计了猜谜语的活动，以猜谜语的方式导入新课，提出数学问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，也为接下来的数学学习作了良好的铺垫。

宋老师对学情分析把握很透彻，还通过问卷星调查了学生对该部分知识的理解，这点非常好！

毕老师设计了 “测量儿歌” ，符合小学低段学生的学习特点，增加了学习的趣味性和方法性，值得大家学习。

老师的板书设计整洁大方，还可以再整合一下，做到更加清晰明了，一目了然。

小学生量感主要表现在：一是不使用测量工具对某个量的大小进行推断（称为量的推断），二是从诸多单位表示的量中选择出与某个实际物体相吻合的量（称为量的区分。）

“量感” 主要包括 “量” 和 “感”，其中 “量” 既包含对不同量态本身的认识，例如认识什么是周长、什么是面积等，也包含对某个量态对应的数量认识，例如面积的大小、时间的长短、质量的轻重等；“感” 则是学生不同感官的参与，对量态形成感性认识。

小学阶段的 “量感” 主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的直观感知和认识。

小学阶段的 “量感” 主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的直观感知和认识。

小学阶段的 “量感” 主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的直观感知和认识。“量感” 主要包括 “量” 和 “感”，其中 “量” 既包含对不同量态本身的认识，例如认识什么是周长、什么是面积等，也包含对某个量态对应的数量认识，例如面积的大小、时间的长短、质量的轻重等