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学生对于两地的时间有差异并不清楚，但于老师提前让孩子们阅读了相关资料，相信孩子们都会有所印象，于老师让学生观察、交流、制作时间表的从而得到所需信息和掌握制表的基本方法，给了学生自主学习的空间。

庞老师通过实际生活中的装花边引入，贴合实际又让学生感受到了今天的数学课与实际生活也能紧密联系，教学中设计了大量的操作活动，让学生自己经历了探索的过程。

孙老师基于前测设计教案，知道了学生的认知起点。知道了这节课想要达到什么样的目标，也清楚了自己教学中应满足学生什么样的需求，这一点值得学习。

吴老师基于前测情况，设计了画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。了解学生的认知起点，才能将自己的课堂呈现的精彩。

谭老师紧密联系学生的实际经验，创设了让学生观察生活环境中自动喷水这一情境，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课，最后又让学生计算出喷水头喷出的最大面积，即圆的面积是多少平方米。重视发展了学生的能力。

庞老师通过三个活动，逐步让学生体会 1 米的实际意义，并在不断体验的基础上，积累了学生的实践经验，从而建立起了 1 米的概念。剪出 1 米的丝带，找一找哪些物体拼出的长度是 1 米，在身体上找到 1 米的尺子等不同层次的活动，由浅入深，设计巧妙，很好地发展了学生的量感。

毕老师设计了比、量、找等一系列活动，丰富了学生的感知，同时也让学生感受到了几厘米就是几个 1 厘米，通过单位量不断累加可以得到，面积单位的本质得以强化。

马老师通过当地实事进行教学，引导学生基于已有经验和学习过程中收获的新经验提出问题，独立思考和解决，发展了学生创新核心能力。在多维度观察日历过程中，归纳概括得到猜想和规律，并通过查看日历的方式加以验证，创新的方法也得到了应用与发展。这样以来，充分、全面地培养了学生的创新意识、培养创新能力。

高老师通过看、描、量、数、比等一系列实践活动，让学生直观地感受到了周长的实际意义，让学生在不断的在探索中发展空间观念、想象力、创造力，引导学生学会学习，发展量感。

张老师引导学生通过动手操作、类比猜想、观察探究和验证说明中积累量感，从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中感受 1 米与 1 厘米之间的大小关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。

通过生活中的树叶和小公园一周边线长度的初步感知，在观察、思考中，认识物体的周长。测量物体或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，帮助学生深刻理解周长的概念，从而发展学生的量感。

《圆的面积》这节课情境导入贴近生活，很有现实意义。在引导学生围绕 “圆的面积怎么求？” 这一核心问题进行探究过程中，让学生在多种方法的尝试下，逐步找到解决问题的方法，这对培养学生的创新意识与实践能力具有积极作用。

量感对于学生学习计量单位等数学知识都有着非常重要的作用，通过不断丰富学生对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，在教学中利用多种不同方式来帮助学生建立量感，快速调动学生的积极性，提升课堂的参与度，让学生在实践过程中亲自感受到量的变化。

戴老师通过指、摸、描、量等一系列活动中，让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质，加深了对 “周长” 的理解，突破了本节课的重点。周长的教学对于孩子们来说是比较难的，但戴老师的设计带给了学生清晰的认知。

黄老师根据学生的观察，让学生尽可能多的从时间表中获得信息，让学生自主分析问题，提高了学生独立分析的能力。上课时间表贴近学生生活，在观察时间表的同时让学生感受到上课、下课等都要按时进行，感受到了时间与生活的紧密联系。

教师通过看、画、指、说以及丰富的实践活动，加深了学生对周长的认识，让学生体验了量，形成了感，值得学习。