宋玲玲

@htsllh 在描一描、认一认、说一说等活动中，初步感知物体表面或图形的周长。学生通过实际的动手操作来获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。从动画入手激发学生学习的兴趣，使学生获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。进一步发展学生对量感的感知。

@15835880438 由于学生年龄小知识面窄大部分学生不知到为什么在同一时刻两地的小朋友却做着不同的事情，因此让学生提前查阅一些资料。在本节课中老师通过让学生观察、交流、制作时间表的过程中，得到所需信息和掌握制表的基本方法，养成惜时守信的习惯，帮助学生将生活中的 “量感” 转化成数学中的 “量感”。让学生在实践中积累数学 “量感”。让学生不同角度的观察、分析、对比获取信息，为制作时间表打下坚实的基础，促进学生主动学习主动探索知识的欲望。

@杨贺 《课桌有多长》是北师大版二年级上册第六单元《测量》第 2 课时的内容。本单元内容旨在为学生建立度量的意识，以他们的观察、操作、实践活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。杨老师通过测量厘米一发思考包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位 ——“厘米” 的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识 、不断明晰的过程 。设计全面，让学生在理解厘米概念的同时，运用实践操作的方式逐渐形成 “量感”，以此为他们学好数学知识做好充分的铺垫。

@xiaoguai629 二年级学生的认知特点和规律，决定了他们对长度的感知需要借助外部活动，在 “做” 和 “思考” 的过程中积累沉淀。所以本节课给学生提供了观察、操作、思考、交流等活动机会，层层递进，引导学生认识长度单位厘米，并学会用厘米测量较短的物体长度。通过测量激发学生的好奇心，促进学生思维，发展学生实践能力，使其进一步感受数学与生活的联系。

@chequn 通过估一估、量一量、比一比等活动，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识、不断明确的过程，从而发展学生的量感。让学生通过实际操作体会测量的重要性，并在测量中学习新知。

@吉林长春史佳琪 “量感” 归根到底是一种感受，是学生在实际情境中主动地、自觉地理解和运用 “量” 的态度和意识。它是一种对 “量” 的直觉，对 “量” 的敏感性，对 “量” 的直接反映，它与我们的生活息息相关有关 “量” 的数学问题在生活中也非常常见。通过观察，看一看、描一描、摸一摸等活动，认识物体表面或图形的周长。更直观让学生理解量感。

@维畅w 学生对 “米” 并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。但很多学生对米的认识，还仅仅停留在 “米” 这个字眼上，他们并不一定知道 1 米实际有多长，老师通过厘米引入，比一比身高让学生知道引入米概念的重要性，并通过实际测量激发学生学习的兴趣。

@daifuli19850704 戴老师将抽象的数学知识，具象化的呈现。经历从现实生活中认识周长的过程，通过观察、测量、计算等活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。从而理解周长的含义。设计巧妙。

@Tia 由于 “量” 的概念本身具有一定的抽象性，而小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生虽然已有比较物体长短的经验和基础，但感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，这给 “量” 的理解与感悟带来了困难。只有大量的、丰富的操作活动，才更有助于学生量感的培养。

@chen'rui129032 量感是空间观念在测量领域的精细化和具象化，关注学生量感的形成有助于促进学生空间观念的培养。教学中重视学生的主观体验，通过学生的指一指、描一描、摸一摸，初步感知周长。整个环节都让学生在动手实践过程中体会量感，建立量感。设计独特，通过日常生活中的实例来感知周长，形象具体。学生参与度高。

@庞丽娜 庞老师的课构思巧妙。小游戏的设计很有创意，能激发学生的学习热情。利用小游戏，学生通过合作，体会几米的长度。设计新颖，学生能感兴趣，并能积极的投入到课堂学习中。课堂上要通过各种活动，丰富学生的体验，加深认识，发展学生的量感。

@吉林长春基地（二） 本节课中，我们联系实际，根据学生的已有经验和认知基础，引导学生通过 “看一看”、“找一找”、“量一量”、“画一画”、“估一估” 等活动。把抽象的的概念生活化、具体化。让量感以看得见的形式逐级生长，拾级而上。教者安排一系列的活动，有助于学生更好的培养量感。

@zzs8726133 小学阶段，学生对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识就是量感，周长的认识是一个抽象的概念。因此培养学生的量感需要多感官、全方位引导学生在探索中发展学生的创新思维，培养学生学会学习、深度学习的能力。

@冯丹 让学生充分认识到是首尾相连的，从哪开始就应该从哪里结束，初步形成周长概念，为后面学习封闭图形奠定基础。理解周长，体现知识的形成与发展。全方位培养学生对量的感知。

@林笑笑 @林笑笑 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受与实际生活的密切联系，并发展合作技能。全方位的对比，培养学生的量感。引发学生思考。

@lanxueren1988 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受与实际生活的密切联系，并发展合作技能。能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

@贾斐斐 学生在前面的学习，已经认识了常见的平面图形，掌握了它们的基本特征，而且也积累了测量长度的经验，但是周长并不同于以往的一维的测量对象，对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念，学生理解上可能会遇到困难。在教学中重视开展多种操作活动，让学生在动手实操中获得知识体验。

@tanjing 把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，注重知识发现和探索过程，使学生感悟转化、极限等数学思想，从而完成对新知的建构过程，建立数学模型，发展学生 “量感”，培养学生解决问题的能力。为以后学习圆柱、圆锥打下基础，有助于知识的建构。在以后的数学教学中我会积极吸取老师的成功的经验。

@李荣莲1 量感的建立与日常生活密不可分，对于学生学习计量单位等数学知识有着非常重要的作用。李老师在教学过程中强调要关注学生的生活经验和活动体验，鼓励通过 “描一描”“量一量”“算一算” 等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，很值得我在以后的数学教学中学习。

量感的建立与日常生活密不可分，对于学生学习计量单位等数学知识有着非常重要的作用。量感的建立与日常生活密不可分，对于学生学习计量单位等数学知识有着非常重要的作用。发展学生的量感。