刘颖

听了这节课，我感觉教师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了 “以学生为主体的教学思想。” 尤其是翁学兵教师的课，思路清晰，经过举例，让学生明白了一米的长度，再测量课桌的长度，重点难点突出，引导学生步步深入理解，扎实掌握，知识目标落实的比较到位。在教学中，教师只是起着主导作用，学生的进取参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性。作为新教师，我要学习的还有很多，比如如何激发学生学习兴趣，如何进行设计课堂教学以到达更好的教学效果。

老师的《长方形的周长》一课，目标明确，设计有条理，再加上 丰富的教学经验，厚实的语言功底。但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。我觉得这节课有以下几个方面的亮点：一、让学生体会到生活中处处体现数学。数学知识的学习有时是枯燥的，但是本节课的每一个环节都与生活有关，为学习长方形的周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。本节课从为生活中的物体找周长入手，引入自然、贴切。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生积极投入到新课的学习中，也为长方形和正方形的周长概念的建立打下了良好的基础。

这节课老师让学生充分经历知识的建构过程。对学生而言，知识的获取不应该是教师直接给予的， 而是在充分经历数学的过程中逐步建构的。在出示了长方形以后，老师马上请一位学生指出它的周长并思考：要求长方形的周长，我们必须知道什么？同学们讨论得出答案以后 又及时让学生动手测量各边的长度并用多种方法计算，充分发展了学生的思维能力与培养了学生解题的方法多样化的能力。三、注重在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在师生共同得出长方形周长的求法之后，老师根据中年级学生的心理特点，设计了层次不等，难度递进的一系列闯关练习，进一步加深了学生对长方形周长的理解，将所学的知识应用到实际生活中，对知识进一步进行内化，取得了较好的效果。

这节课老师让学生充分经历知识的建构过程。对学生而言，知识的获取不应该是教师直接给予的， 而是在充分经历数学的过程中逐步建构的。在出示了长方形以后，老师马上请一位学生指出它的周长并思考：要求长方形的周长，我们必须知道什么？同学们讨论得出答案以后 又及时让学生动手测量各边的长度并用多种方法计算，充分发展了学生的思维能力与培养了学生解题的方法多样化的能力。三、注重在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在师生共同得出长方形周长的求法之后，老师根据中年级学生的心理特点，设计了层次不等，难度递进的一系列闯关练习，进一步加深了学生对长方形周长的理解，将所学的知识应用到实际生活中，对知识进一步进行内化，取得了较好的效果。

教师在本节课的教学课桌有多长的知识迁移、主动建构，长度单位换算公式中，经过学生主动建构概括的知识，真正纳入自我已有的知识结构中，优化了学生思维过程，取得了认识上的平衡形成和建立了量感，是一节好课。

在本节课中教师的教育观念都比较新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，通过动用学生的多种感官参与，摆一摆，找一找，比一比等活动激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了 “生活 —— 数学 —— 生活” 的教学思路，这正是新课标中所提倡的，非常值得我学习。

教师在本节课中发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始，教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段，经过观察，让学生初步感知长度单位的关系，为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩，学生的学习积极性被极大的调动起来了，为这节课起到事半功倍的作用，是一节好课

教师在本节课中发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始，教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段，经过观察，让学生初步感知长度单位的关系，为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩，学生的学习积极性被极大的调动起来了，为这节课起到事半功倍的作用，是一节好课

教师在本节课中发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始，教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段，经过观察，让学生初步感知长度单位的关系，为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩，学生的学习积极性被极大的调动起来了，为这节课起到事半功倍的作用，是一节好课

教师在本节课中发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始，教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段，经过观察，让学生初步感知长度单位的关系，为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩，学生的学习积极性被极大的调动起来了，为这节课起到事半功倍的作用，是一节好课

教师在本节课中发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始，教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段，经过观察，让学生初步感知长度单位的关系，为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩，学生的学习积极性被极大的调动起来了，为这节课起到事半功倍的作用，是一节好课

教师在本节课中发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始，教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段，经过观察，让学生初步感知长度单位的关系，为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩，学生的学习积极性被极大的调动起来了，为这节课起到事半功倍的作用，是一节好课

教师在本节课中发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 新课伊始，教者运用多媒体出示了一米、一分米、一厘米三组线段，经过观察，让学生初步感知长度单位的关系，为学生长度单位计算做孕伏和铺垫。非常精彩，学生的学习积极性被极大的调动起来了，为这节课起到事半功倍的作用，是一节好课

这节课创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，教师是一位十分优秀的教师，是我学习的榜样，她的课让人听起来耳目一新，十分得贴近学生熟悉的生活经验。教师先是供给了为鼓号队员买服装这一现实情境，最终引导学生自主测量身高多少米，再分析结果解决实际问题。老师选择学生所熟悉的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的进取性。

这节课的设计大胆、开放，在教学方法上给我一种全新的感受，她的课建立在学生认真预习的基础上，充分体现了学生是课堂主体的教学原则，对提高学生的自学本事有很大的帮忙，体现了素质教育的原则。对于高年级的学生，教师是能够适当培养学生的预习本事，但有的学生在教师布置了预习作业后，打开课本随便看看，走马观花，预习完毕。在平时教学中，这样的现象也比较常见，这就需要教师不断引导，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，取得良好的预习效果。

这节课中，老师精彩的教学设计，不一样的教学构思，不一样的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，进取参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。

本节课中老师注重开展自主学习，供给充分的探索空间。 《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程”. 教师摒弃了 “师生问答” 的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生供给了一个展示自我的平台，学生经过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式理解学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的本事，又充分调动了学生群体的进取性。

教师能够挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自我所追求的，想要到达的目标，以及学生的实际情景，对教材资料进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

尊重学生的知识体验，找准学生新知的 “最近发展区”. 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的 “最近发展区” 是重要的，它是促使学生从 “实际发展水平” 向 “潜在发展水平” 的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

本节课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。需要教师的精心设计，做好适时地引导，在这节课上，老教师抓住学生的已有感知，经过 “观察这一组等式，你发现了什么”. 为学生供给了发散的思维空间。供给猜测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。学生的兴趣激起了探究的火花。整个教学过程体现了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的本事。