仙女

本节课是学生第一次接触曲线图形的面积，在教学过程中让学生经历圆的面积公式推导过程，在操作与想象中逐步培养学生量感，这对于学生空间观念的形成也具有重要价值。

本节课教师用生动有趣的情景引入，通过看、想、摸一摸、描一描等活动让学生充分感受并认识了什么是周长，在通过在生活中应用周长，从而内化了周长的认识，形成数学直观抽象的数学素养，深化了量感的持续发展，让学生感悟了度量单位所蕴含的数学思想，培养了学生的 “量感”。

在教学过程中教师通过创设情境，引发认知冲突，体会统一测量单位的必要性。针对课题质疑，激发学生的好奇心和主动探究的欲望，培养学生发现问题、提出问题的能力。

本节课是在动手操作、实践探究活动中，充分发挥学生的主动性，鼓励学生多思考，让学生探究长方形周长的计算方法，对比评价，优化方法，体会解决问题的不同策略。

量感是建立在体验基础之上的，教师通过量、估、找、看一系列的体验学习，建立表象，从而为量感培养奠定基础。本节课的教学设计新颖，过程完整，板书设计合理。

时间概念相对于长度单位、面积单位来说比较抽象，在本节课中教师注重创设情境，充分调动学生的兴趣，学生在体验活动中充分体会时间的流逝，形成对时间的量感。

本节课的教学设计体现了以学生为中心的理念，学生自己去探索体会什么是体积，什么是容积，无论用的是视频展示，还是亲身试验，都是为了给孩子们搭建好体积和容积这两个抽象的概念，正因为它们抽象，就更应该多给时间让学生体验感受，真正让体积与容积单位的概念变得 “可视”。

本节课的教学，教师注重了学生活动经验的积累。通过学生回忆平行四边形的面积计算公式的推导过程，以实现学生对 “新知转化为旧知” 这一数学学习方法的迁移。再通过小组合作，剪一剪、拼一拼，让学生亲身经历 “转化” 的过程，进一步促进了学生对这一方法经验的内化。

在教学中，学生理解了时间的概念，体会到了时间模型的价值，在发展学生时间量感的同时，提高了学生的时间应用意识和解决问题的能力，并在运用知识解决问题的过程中培养了学生养成惜时守信的好习惯。

本节课的教学设计生动有趣，充分调动了学生的积极性，对 “长度” 进行了丰富的解读，整节课对培养孩子的 “量感” 有巨大的推动作用。

本节课让学生置身于现实情境之中，联系学生的生活经验，丰富感知周长的实际意义；让学生在各种活动中体验量的变化，在 “思考” 中发展学生的数学思维，在 “估” 中感悟量感的提升。

本节课教师引导学生通过动手操作、类比猜想、观察探究和验证说明中积累了丰富的量感。本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。

在本节课的教学中教师充分调动学生的多种感官来感知量，注重培养学生的量感，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生积极投入到新课的学习中。

本节课的教学设计先让学生充分的去感知一周的概念，从而让学生知道一周的长度，进而对周长的概念有更深层次的理解。

本节课教师通过观察、操作、讨论、演示等教学方法融合在一起的教学策略，让学生在实践探究中积累知识，培养学生的学习兴趣，建立 “量感”。

本节课利用生活情境导入新课，充分激发了学生的学习兴趣，通过问题的引领，初步感知圆的面积，进而激发了学生学习的欲望。

本节课的教学设计完整，把握了新课标理念，重视学生学习的过程和学习方式，使学生在探索交流的过程中获得新知，注重培养学生学习数学的兴趣。