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@美伢 每个数学符号都有它特定的含义，理解符号的意义是数学学习中最基本的要求，也是培养符号意识的基本要求。但在教学中数学符号的抽象性与中学生思维的具体形象性之间的矛盾，造成了学生理解数学符号内涵的难度。因此，教师应该沟通符号与实际生活的联系，创设适当的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中经历符号的产生形成过程，从而加深对符号的理解。

侯老师让学生看一看、摸一摸、比一比剪一剪、拼一拼等活动，让学生感知面积，并能比较面积的大小，体验比较策略的多样性，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的量感。

周老师通过活动，让学生感受人民币，体会人民币的价值，在 “买、算、付款” 的活动中加深对人民币的感知，能正确使用人民币。

李老师通过学生动手操作，验证了圆柱与圆锥的关系，让学生亲身体验圆锥的体积的推测过程，发展学生的量感。发挥学生的主体作用，达到玩中学，乐中学的教学效果。

肖老师通过一系列的体验活动，让学生逐步形成体积单位的表象，发展空间观念，培养量感，为后面体积单位的换算做好铺垫。

庄老师通过动手操作活动让学生自主探究，然后归纳整理，得出长方形与正方形的面积，培养学生的数学思维能力，让学生体会数学就在我们身边，培养学生的量感。

本节课教师通过摸一摸，比一比感知面积，能正确比较图形面积的大小，理解周长与面积的区别，让学生通过活动感知比较策略的多样性，在活动过程中培养学生的量感。

教师通过一系列的活动建立 1 厘米的表象，在尺子上找 1 厘米，明确尺子的用法，组织学生开展估测活动，丰富对量的感知，培养学生的量感。

孙老师借助一系列的活动让学生亲身体验，感知 1 千米有多长，并通过对比，增强对 1 千米的认识，培养学生的量感。

陈老师通过生活实际问题入手，调动学生的学习积极性，把抽象问题具体化，通过具体活动让学生体会 1 分、1 秒到底有多长，渗透珍惜时间的思想。

刘老师这节课用旧知唤新知，让学生在玩中学，乐中学，对 1 分米、1 毫米有了感性认识，通过寻找生活中的 1 分米、1 毫米培养学生的量感。让学生体会数学与生活的密切联系。

潘老师这节课体现了以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生通过摸一摸、看一看、比一比等活动感知面积，通过摆一摆、数一数、剪一剪、拼一拼等方法来比较面积的大小，体会比较策略的多样性。

教师注重学生能力的培养，让学生在动手操作、主动探究、合作交流等活动中学习新知，总结规律，培养学生的量感。

教师通过观察、填表、找规律等活动，了解了年月日的有关知识，并发现月份天数的规律，能正确判断对错。

曹老师在本节课中运用了类比、化曲为直、转化等方法，让学生大胆猜测，观察，讨论，归纳总结，最终得出结论，培养了学生的动手操作能力及分析整理能力。

本节课，教师通过摸一摸、比一比让学生体会到面，建立面积的表象，抽象出面积的概念，发现空间观念，培养量感。