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本节课在学生自主观察、操作、合作等实践活动中，让学生理解了什么是周长，通过小组合作探究的形式得到正方形周长的计算方法，培养了周长的量感，激发了学生学习的热情。

能否用绘本故事的形式将整节课串联在一起，从而调动学生学习的积极性，又能使整个课堂环节融为一体。

课堂上学生动手操作，感受周长其实是单位长度的叠加，是度量出来的；动脑思考，计算周长方法背后的道理。

激发学生热情。让学生参与探索周长计算的过程，发现周长的计算方法，明白周长的公式算理。

在实际生活中，学生接触 " 米 " 比 " 厘米 " 的机会少，测量也比较困难，因此要注意在活动中加触觉、视觉等感官来建立米的长度概念，体会到米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系。

本节课赵老师通过让学生描树叶的边线、摸物体的面的边线，初步感受、体验周长。而且赵老师也非常关注学生对测量的体验，设计了思、辩、量、数的活动，让学生在实际操作中理解、应用周长，从而发展学生的量感。

量感的培养是一个较长期的过程，发展学生的量感有助于学生理解量的概念、体会量的大小，加强学生对于数量的感知，提高学生的估算、估测能力。量感虽然看不见、摸不着，但是可以通过实践活动来培养。

开课以前面学习的厘米引入，通过用 1 厘米长的小棒测量教室长度，引出学习更大的长度单位米的必要性。

通过认读度量工具、借助度量工具进行估测、实测等丰富的课堂实践活动理解运用 “量” 的意识，它是一种 “量” 的直觉、对 “量” 的敏感性、对 “量” 的直接反映。让孩子通过触觉、视觉等感官来建立米的长度概念，体会到米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系。

教学中康老师对问题的探究，让学生在经历数学化活动的过程中，感受数学思考的合理性与价值，产生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的探索意识和应用意识，为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础。

教师能够充分发挥学生动手操作能力，激发学生的学习兴趣，在一步一步的实践中，冲动认识了量感在数学课堂的重要性

学生结合相关量的学习，教师有针对性地开展各种形式的实践活动，从而有效促进学生对知识形成过程的感知，积累活动经验，提高解决实际问题的能力，不断培养和完善学生的核心素养

能够考虑到学生的个体差异，使每个学生在课堂上都能得到不同的发展，都有所收获。同时有利于培养学生应用数学的意识，发展学生的量感。

设计理念新颖，符合学生的发展规律，贴近学生生活，从多个角度去认知，去思考，去发现，培养了学生的量感。

课堂上让学生在学习过程中，通过观察、操作、交流等多种形式的活动，逐步理解圆的面积的实际含义。获得更多更直观的空间体验。学生在活动中逐步建立量感。

基于学生需要对量大量进行感受，所以量感的教学不能脱离生活实践，教师要在教学中从生活实际出发，充分利用身边的素材，把量感概念与生活实际联系起来；

本课重视开展数学实践活动。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。

在观察、操作、想象、推理的学习过程中，培养了学生的度量意识，提高学生的量态感觉，培养了学生的量感、合作学习、乐于表达、勇于质疑的学习品质。

学生通过动手实践，解决了老师提出的问题，老师明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。

量感更多地体现在不借助工具 “米尺” 的前提下对物体和数量有较准确的感知。张老师本节课能很好的体现这一点，如果在展示过程中能让学生说一说为什么 “我一开始估的不准，后来怎样做就很准了？”，数学的表达在本节课应该加强训练。