前面两课时，学生已经认识了人民币，并且会购买单一的物品，有了一定的直观经验和生活经验。本节教学又在此基础上，让学生感知人民币与商品这两个量之间的关系。量的积累，很好的帮助学生内化了量感。

微课引入，充分激发兴趣。之后：分一分、捆一捆，拨一拨，充分调动学生的学习积极性，利用 “数形结合” 的思想，让孩子在丰富的数学活动中潜移默化地体会 “度量” 的意义，活动形式形象、直观。

表扬比批评更有效！恰如其分的表扬、满怀希望的鼓励，让学生认识自我、建立自信。优秀是夸出来的，满怀教育情怀与对学生美好的期望让学生更加优秀！

杨老师组织学生从多角度多方法进行实践操作，充分积累有效的数学经验，形成清晰的单位概念。本课在已认识面积单位的基础上，选择不同的计量单位作为标准，进一步估测不同大小的长方形实物的面积，在学习中轻松掌握概念的同时，又掌握计算方法，帮助学生建立直观的面积量感。

这节课的设让学生通过做、找、搭、摸等活动，建立体积单位的表象，并结合身边的素材进行估测，加强感知和积累，从而提升自身的 “量感”。真正让学生感受到生活处处有数学。

人民币对现在的学生来说有一定的认识，虽然随着现在科技发达，电子支付越来越方便，但让孩子认识人民币，体会人民币对生活的价值，以及认识货币单位，通过购物情境掌握单位之间的进率仍然十分必要。既可以体会数学与生活的联系，也可可以培养孩子对钱币的感知，培养量感！

数学来源于生活。贾老师设计的数学课让学生在动手操作中感受到了数学在生活中的价值，真正让学生感悟生活中处处有数学，要做学习上和生活中的有心人，感知体积单位产生的必要性。不断激发学生可能迸发出的创新的火花，为学生的发展奠定了坚实的基础。

这节课通过 “古人计数” 的情景，启发运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立 11~20 数的认识和理解。深刻感知 10 个一和 1 个十的关系。

这节课的设计，让学生在回顾、整理、观察活动中，发现一些简单的规律，进而发展观察、判断和推理能力。学生结合生活经验，认识了时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。并且在学习中感受了数学学习的快乐。

微课小，容量大。人民币的认识离不开现实的购物活动，通过创设模拟购物活动，学生在买文具中掌握人民币的知识，积累购物经验，发展学生的量感，提高社会实践能力，也使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识和现实生活的联系。

本课让学生经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，让学生能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算；在结合解决问题的情境，让学生体会面积单位之间换算的必要性，正确进行面积单位的换算。整节课程调查计重在提高学生推理能力，进一步发展量感、空间观念。

李老师的设计注重对学生量感的培养，注重学生思维能力的培养。让学生在课中感知体会 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米大小，然后找生活中的具体实例，真实的在学生心中建立体积概念，提升学生的量感。

杨老师设计了多样的实践活动：一是创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义；二是在比较两个图形面积大小的活动中体验比较面积大小策略的多样性；三是通过画图的活动加深学生对面积的认识。在教学中，充分联系学生的生活经验，通过让学生多多举例说出身边物体的表面或图形的大小，使学生对面积有更感性的认识，在获得感性认识的基础上建立面积的表象，抽象出面积的概念，发展学生的空间观念。与此同时也能真切的体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

在交流中学习，在探索中进步。这节课设计的活动多样，交流中感受方法的多样化，将各种方法联系起来，明白长方体表面积计算方法，灵动巧妙。让学生学得轻松愉快！

本课在活动的基础上，让学生认识 100 以内的数，体会 100 的意义，认识计数单位 “百”，体会计数单位” 一”” 十”” 百” 的意义和它们之间的关系，发展数感。

数感就是认识客观事物时，使之与数建立起对应关系来的一种意识，是人对 “数” 的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。冯老师《数花生》这一课，借助学生熟悉的生活情境 —— 数花生，既激发学生数数的兴趣。又通过数花生的活动，让学生体会用一个一个数、二个二个数、五个五个数、十个十个数等方法来数 100 以内的数，体验数量与物体的对应关系，培养数感和量感。