该课富有层次与逻辑性，让孩子在思辨中学习，感悟 “什么是周长”，建立 “一周” 的量感，有效地培养了孩子的批判性思维。设计的情境也符合孩子的特点，吸引孩子学习兴趣。

在 “量一量、比一比、找一找” 等过程中不断探索、感知，让孩子在体验的过程中建立了 1 厘米的量感，感受了统一测量标准的必要性。

本课作为 “数学好玩” 一课内容，真正地让孩子在 “玩” 中学，在 “玩” 中思，在 “玩” 中建立 “图形与规律” 方面的量感。本堂课给学生的自主表现创造了宽松的条件，尊重了孩子的主体地位。

实践是检验真理的唯一标准。通过动手操作验证猜测，形成了新的知识体系。在思想层面、实践层面，形成了孩子的 “体积” 量感。

本课对于三年级的孩子而言，理解起来可能较为抽象，因此需要借助大量的数学活动（称一称、掂一掂、估一估）来感知，进而感受 “重量” 量感。

环节环环相扣，重视孩子迁移、推理能力，设计富有深度，让孩子在体验、探索中感悟 “量”，培养了孩子的想象、归纳、推理的数学能力。

高段孩子的学习能力已经逐步稳定下来。该老师特别注重对孩子实践操作能力和归纳反思能力的培养。让孩子在实践、思考中积累数学 “量感” 经验。

数学来源于生活同时又用于生活。本堂课以 “找日历” 为主线，让孩子在自主探索、合作交流中提高了观察、判断、推理能力，促进了量感的培养。

该课设计新颖。本堂课孙老师通过让孩子结合对人民币的认识，体验多样的、直观的课堂活动，丰富了孩子在货币单位方面的量感。

本课以 “体积单位的换算” 为要点，让孩子在实践中深入认识体积单位之间的进率，并进行体积单位之间的换算。充分积累了量感经验，尤其与生活紧密联系，发展了直观的量感、空间观念。

通过对长度单位和面积单位的对比，让孩子建立正确的量感。在探索体验中建立正确的面积表象，从而发展学生的量感。

探究 “比较长方形和正方形面积大小比较” 的环节中，通过让孩子掌握比较面积大小的方法，深化对面积的认识，有效地形成了量感和空间观念。

让孩子通过 “猜、看、比、画、说” 大量的感知，丰富了孩子对 “什么是面积” 的认知。让孩子在多元的体验中形成量感。该老师还特别关注孩子对自己理解的真实表达，尊重了孩子学习的 “主体” 地位。

教学思路清晰，问题串层层深入，富有梯度结构。（积累测量经验→促进量感的形成→发展量感→强化量感），是一堂有深度的课。

通过复习旧知，（对米”、“厘米” 旧量的回顾）为后面学习新量 “分米”、“毫米” 打下坚实的基础。探索环节关注孩子真实想法，营造了一种融洽、自然、轻松的学习氛围。