薛玖玲

牟老师借助学生已有的生活经验，层层递进，让学生认识 “一周”，在测量活动中让学生选择不同的度量方法，从而找出最优的测量方法，积累度量经验。

李老师创设了孩子们喜欢的情境，让学生产生对周长的兴趣，然后通过看一看，描一描，摸一摸等活动感知周长是什么，在测量活动中加深学生对周长的理解。

吴老师让学生通过比一比的三个活动，借助身体和教室中的物品，找到 1 米的长度，让学生对 1 米产生深刻的印象，从而发展学生的量感。

李老师让学生通过看、想、比、找等活动充分感知 1 厘米的长度，建立单位量的概念，并让学生用 5 厘米估计 10 厘米有多长，发展学生用量感估计的思想。

宋老师让小组合作生成尺子这个环节设计得非常有趣，学生在操作过程中感知到测量就是度量单位的累加。

庞老师让学生用尺子在身上量出 1 米的长度，学生通过操作进一步感知 1 米有多长，加深了对 1 米的感知，并且诶能够激发学生学习数学的兴趣。

时间这个量很贴近生活，但又比较抽象，学生学起来并不容易。课堂上可以让学生多做些具体的练习，在练习中培养学生对时间的感知。

李老师让学生数一数、拼一拼，感知等量变形，让学生进一步加深转化思想，发展学生的面积量感。

圆的面积对学生来说是比较难估计的一个量，谭老师用节水灌溉情境，结合生活实际，让学生在计算中完成对量感的培养。

丁老师的课堂不仅让学生进一步认识了周长这个量，而且培养了学生的估算意识，完成了量的累加。

贾老师让学生指一指、描一描、量一量，不断地从各种活动中感知周长这个量，并且活动逐层递进，学生一步一步加深印象。

李老师设计测量活动让学生选择自己想用的 “量” 去测量教室的长度，让学生以量感量，理解统一测量单位的重要性。

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通过让学生动手摆一摆，让学生感受 1 米的长度，在摆的过程中学生已经建立的对厘米的感受又叠加，形成 1 米的量感，加深学生对 1 米的认识。

让学生在不断冲突和操作中感受 “量”，初步建立量感，并靠自己建立的量感估计物体的长度，对量感又更深刻的感悟。