积木知客

本课结合 “量感”，更加注重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。在估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，在脑海中认识分米、毫米，体验并建构 1 分米和 1 毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系从而助推 “量感” 的生长。

教学中，让学生参与其中，不断思考、探索、操作，从而深入的理解所学知识。

本节课发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念，学生不仅学会了长方形、正方形面积的计算，而且也为今后学习其它图形面积的重要基础。

学生通过动手操作，亲身经历 1 立方厘米和 1 立方分米的制作过程，这一过程形象直观的帮助学生建立 1 立方厘米和 1 立方分米的模型。随后，引导学生思考生活常见物，哪些的体积是接近 1 立方厘米，1 立方分米及 1 立方分米，以此来发展度量意识，提升 “量感”，值得我学习！

《体积与容积》是一节概念课，对学生来说是进一步学习体积的计算方法等知识的重要基础，也是发展学生空间观念的重要载体。

彭老师在教学中给学生提供尽可能多的材料，借助周围熟悉的事物或工具，鼓励学生借助这些材料进行估计和实际操作，在学习生活中慢慢形成的量感，不是靠记忆，从而培养学生的量感。

这位老师以实际的教学感知唤醒学生学习长度单位、面积单位经验的过程中，体会体积在计量物体的体积时的必要性，并引导学生根据 “体积单位” 提出探究问题，以此激发学生的好奇心和主动探究的欲望。

通过教学理解周长的含义，老师能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等，在情境中亲身体验充分感受，从而理解周长的含义，很适合学生对周长量感的构建。

袁老师带领学生主动构建起对圆柱体积意义的感受，通过将圆柱体转化为长方体的实际体验，增强了学生对圆柱体积大小的直观感知。课堂上借助学具，通过观察、操作、演示，推导出圆柱的体积公式，渗透转化思想、极限思想和等积变形思想。

黄萍老师在学生经历直观判断、估测、测量的学习过程中，把体积单位和生活中的常见物体联系起来，感受体积单位的实际意义，加深对体积计量单位的实际感受，将静态的知识动态化，在直观感受和动手实践的过程中发展空间观念，渗透单位思想。

在这一课时，量感的培养就很重要，老师的设计符合低年级学生的特点，在教会低年级知识的同时，培养孩子打数学的感觉，让学生去感知这个相对抽象的概念！这节课从教学情境的创设，教学过程的设计，学习活动的编排都是上乘的佳作！

这位老师引导学生经历了长方体和正方体体积公式的推导过程，逐步理解了长方体和正方体体积的计算公式，并初步学会计算长方体和正方体的体积。培养了学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念，发展了动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。

于老师设计思路清晰、目标明确，设计紧密联系学生的生活实际，帮助学生在动手操作的过程中建立头脑中的表象，并通过找一找，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，进而建构出面积单位的概念，发展学生的量感。

量感，突出 “量 “，激发” 感 “，估计、测量即是对量的感悟，要着重凸显观察的重要性，还有验证的重要性，用多个物体进行测量计算可以更好的发展学生量感。在动手操作环节，设计详细完整，引导学生说清计算过程和原因，在 “量” 出石块体积的过程中也发展了转化的数学思想。

段红霞老师以具体感知为基础，通过简单推理和计算得出的结论，不仅发展了学生的思维，而且使他们对得出的结论留下较为深刻的印象，更深深认识到数学知识的价值，体会到数学与生活的关系。

这老师让学生在摸一摸，划一划，比一比，做一做，等多种活动，初步认识 1 立方厘米，1 立方分米，1 立方米之后，让学生说一说实际生活中差不多大的物体，教学设计条理清晰，环环紧扣，能联系学生的生活实际，从孩子们的生活经验入手。