李百凤

精彩的课堂，给老师点赞

在活动中培养学生的量感，为后面计算面积奠定基础。同时，也激发学生的思考，提醒学生在以后的学习和解决问题中，不要局限于一种方法，学会用多种方法去解决问题。

本节课进行了充分的活动，通过摸一摸，描一描，量一量，算一算等方法，让学生进行自助探索，在充分的体验中，感悟了周长的实际含义，发展了学生的 “量感”。

教师又通过数学活动，在认定学生已经掌握了圆面积的计算公式后，大胆放手，让学生尝试解答。培养了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

量感就像语感、乐感一样，是一种感觉。曹老师的设计从问题 —— 猜想 —— 验证 —— 解决实际问题，符合学生认知规律，培养了学生的量感。

教学中，注重引导学生经历对物体的观察、体验和探究，为学生定制 “量感” 培养的有效策略，量感，由量的积累形成感。

教学设计以学生为主体，教师为主导，通过摆一摆，画一画，剪一剪等操作活动，培养学生的量感。

关于量感的内容比较抽象，学生理解起来比较困难。但是老师的教学设计层层深入，利用问题串中的问题，通过动手操作，小组探究等形式，加深学生对面积单位的认识。

这节课让学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，获得学习的成功感和快乐体验，感受数学与现实生活的联系，培养学生应用数学解决问题的意识与能力。

活动中渗透了数学文化，使学生体会到数学与生活的密不可分，值得学习！

教材中为何使用 “是面积” 而不用 “叫做面积”，也是一个可以深思的问题。

这节课加深了学生对面积的理解，使学生知道了面积与长度相同，都是由合适的单位累加而成，同时为下节课感受面积单位统一的必要性作了铺垫，从而发展学生的量感。

这节课注重引导学生，让同学们自己动手认识平方厘米，平方分米，平方米，加深印象，通过量一量，同学们会运用面积单位，突破了本节课的重难点，是一堂成功的课。

能从学生角度出发，以旧知唤新知，从一些细节的活动安排上可以看出对学生量感的培养是循序渐进的。

课堂上设计的 “看、摸、描、围、量、数” 等学生活动，让学生动起来，在探索中发展学生的创新思维，培养学生学会学习、深度学习的能力。

学生在回顾、整理、观察的活动中，发现月与日之间的关系及规律，发展观察、判断和合情推理能力。

1、使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程； 2、使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题； 3、提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力，发展空间观念； 4、使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。

“猜”、“看”、“比”、“画”、“说” 系列活动，让学生在游戏中学习，在实践中探索，在表达中抽象出 “面积”。学生认知从一维过渡到二维，在对比中体会 “面积” 的含义，在对比中感知周长和面积的区别。

让学生在游戏中学习，在实践中探索，在表达中抽象出 “面积”。学生认知从一维过渡到二维，在对比中体会 “面积” 的含义，在对比中感知周长和面积的区别。

学生分享自己的活动体验，孩子们多样化的表达，丰富学生的感知，借助估测 1 千米会更有参照物，量感也就渐渐形成了