教师按照 “猜想 —— 验证 —— 分析 —— 归纳总结” 的过程，科学探究了圆的面积的计算方法，本课的教学设计特别注意了遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，进一步发展了学生的空间观念。

吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，徐老师善于创设问题情境，把生活问题抽象成数学问题，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。引导学生进行了充分的活动，并目在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义并掌握了方法，解决了问题。教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

知识的引入别具一格，将数学阅读与数学学习密切相连。教师能够结合生活实际创设情境，引导学生运用所学知识解决生活问题。并适当放手，让学生在操作活动中积累经验，亲历获取知识的过程，从而使周长 “量感” 自然生长。

徐老师的这节课教学目标定位较准确，思想方法能适当渗透，学习素材选择比较合理，较好地实现了课堂学习的有效性。

教学过程中，教师真正做到了以学生为主体，教师为主导，从始至终把课堂交给了学生，使学生在自由获取知识的同时起到了推波助澜的作用。能够引导学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的语言表达世界，知识前后衔接紧密，过渡自然。

说起量，离不开量，教师通过测量、估量等等方式帮助学生建立了量感。同时在教学过程中引导学生进行实践、类比，培养学生的观察能力，锻炼学生的思维能力。并且通过这样环环相扣的活动，使学生对于量的感知得到了进一步升华。

本节课的设计清晰、明了。大量的感知活动，适时地培养了培养了学生的动手操作能力、观察比较能力以及灵活运用知识解决问题的能力，使学生在知识的形成、产生和发展中提升了量感。

教师在课前做了充分的准备，能够结合教材特点和学生的认知水平恰当引入，激起了学生的学习兴趣和思考。在探索新知过程中，充分调动学生的多种感官来感知量，发展量。并善于从生活实际出发，引导学生利用所学知识解决生活中的常见问题，回归于生活，体现了学习数学的价值。

唐老师充分挖掘教材，结合学生特点和生活经验，创设情境制造认知冲突，引导学生认识到米用于测量较长物体的长度，然后通过学生认识 “米”，建立对 “米” 的认识，再通过估测、动手实际测量等实践活动，感知量、体验量，培养了学生的量感。

量感是多种感官接触物体后所形成的一种感性认识，具有直观化的特征。在本节教学设计中，教师能够结合教学内容设计有关教学活动，让学生在学习过程中建立量感，促进积淀量感。

俗话说：爱过方知情深，醉过方知酒浓，我们的课堂只有让孩子们亲身体验，充分感知，才能有效地促进学生量感这一核心素养的生成。

首学、互学、群学、共学环节的巧妙设计，让孩子们在丰富的操作活动中体验、感 知，在探索中发展学生的思维，培养学生深度学习的能力， 加深了对周长概念的理解，让过程形成了技能，让技能生成了智慧。

在课堂教学环境下，以学生已有学习和生活经验为基础，引导学生自主控制学习进程，通过主动思考、合作探索习得新知，在此过程中发展学生对量的感觉和能力。数学来源于生活，必将服务于生活，在本节课中也有了充分的体现。

量感的培养不是一蹴而就的，量感的建立必须在操作体验的基础上通过思维的参与形成表象，总结提升经验，才能内化新知，加深认识。教师在教学过程中，始终保持一颗耐心，引导学生进行有关的实践活动，不断深化对于量的感知。

教师从孩子们喜闻乐见的动画入手，激发了学生的学习兴趣，使学生对周长有了初步的感知。并且善于根据学生以往的经验，以对比的方式突出对边线一周的理解，并通过说、指、认等活动强化对周长概念的认知。丰富多彩的教学活动，深化了孩子们对周长含义的理解，为即将学习的周长的相关计算成功地做好了孕伏。

设计度量活动，刻画周长概念。“估一估，量一量” 环节是本课的与众不同之处。教者能够为学生提供多样化的工具，使他们亲历实际测量的过程。既感受到了测量方法的多样性，加强了对周长概念的理解，学会根据实际情况采取不同的估计方法，培养了估计意识。

周长对学生来说是一个全新的概念，学生只有在理解的基础上才能更好地掌握本节课的知识，为今后即将进行的周长的计算以及面积计算的学习扫清障碍。丰富多彩的探究活动，活跃了课堂氛围，提高了学生的动手操作能力，使知识的获得轻而易举，水到渠成，很好地丰富了学生的量感。

练习的设计具有一定的梯度，便于学生更好地理解和掌握知识。能够考虑到学生的个体差异，使每个学生在课堂上都能得到不同的发展，都有所收获。同时有利于培养学生应用数学的意识，发展学生的量感。

在导入环节中，老师善于运用同学们熟悉的小蚂蚁爬行树叶一周进行比赛的情境，引导学生们去观察和发现什么是树叶的一周，借助微课视频直观形象地了解到如何正确地描出树叶的一周，理解了一周的含义。随后通过学生描边线，摸边线以及画边线等活动，使学生在观察和动手操作中掌握了知识，经历了 “做数学” 的过程，落实了学生的数学素养，有效地促进了学生 “量感” 的建立与培养。

周老师的课从亲切的谈话开始，拉近了老师和同学们的心理距离，为新课的开展做好了情感铺垫。同时周老师利用小学生好奇心强、好胜心强的特点，巧妙地运用语言把同学们的注意力凝聚在课堂上，激发学生的学习兴趣与热情。正所谓良好的开端是成功的一半，因此本节课势必会收到良好的教学效果。