张翠玲

本节课中，赵老师先引导学生动手摆一摆，领会面积单位的意义。赵老师以具体感知为基础，让学生通过简单推理和计算得出结论，不仅拓宽了学生的思维，而且使他们对得出的结论留下了较为深刻的印象，体会到数学与生活的密切关系，通过具体的操作与实践活动，帮助学生经历单位的产生过程，累加过程，在解决问题的过程中培养学生量感。

本节课中，白老师结合数学课程标准，又利用微课 3.0 中的资源，紧紧围绕主题，通过操作和测量活动，帮学生建立厘米这个长度单位的表象，让学生在亲身经历测量过程的动手操作中，增进对数学知识和数学思想的感悟。

本节课中，岳老师重视借助学生已有的知识和经验，从不规则的图形入手，通过看一看，描一描，量一量，数一数等一系列的操作活动，让学生直观的去体验和感悟周长的实际意义，让学生在丰富的操作活动中，获取对周长概念的清晰认知，积累解决问题的经验，促进量感的形成。

在本节课中，老师通过让学生画一画，让学生切身体会封闭图形，理解面积，抽象出面积，把抽象的面积具体化。在教学中学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己的方法。最后通过师生评价，生生评价让学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，不断丰富学生的量感。

本节课中，曹老师在不同程度上能够让学生在合作交流中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的合作活动中获得知识的形成过程，获得学习的主动权。

在认识面积单位的过程中，郝老师设计了丰富的操作活动，让学生再次体验统一度量单位的必要性，在与同伴的合作探索中调动学生全身的感官，让学生充分的认识面积单位之间的区别与联系，从而更好的利用它去解决生活中的实际问题。

本节课教师采用生活情境引入新课，激发了学生的学习兴趣， 通过问题引领，初步感知圆面积的大小，进而启发了学生进一步探索的欲望。然后教师又通过数学活动，在认定学生已经掌握了圆面积的计算公式后，大胆放手，让学生尝试解答。培养了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

本节课中，唐老师先让学生先猜想圆柱的体积与长方体的体积之间的关系，推导出圆柱的体积公式。在一系列的实践活动中，让学生通过动手操作，实物感知，发展学生的量感。

朱老师的这节课，先组织学生进行估测，然后又组织学生用多种方法进行测量，总结出转化的思想。在活动中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、解决问题的能力。在具体的活动中丰富了学生的量感。

在本节课中，曹老师利用微课 3.0 导入新课，激发了学生的学习兴趣。在新课教学环节，曹老师先让学生大胆猜测，为学生提供了猜测的空间，又让学生根据自己的猜测动手操作，在实际操作过程中发展了学生的量感。

体积单位是一个比较抽象的概念。在本节课中，只有清晰的把握各个单位的实际意义，建立清晰而鲜活的概念表象，才能帮助学生在具体的情境中选择恰当的度量单位进行度量与估测。李老师在课堂中通过让学生亲历 “做中学”，“玩中学” 的学习过程，强化了对体积单位直观感悟，培养了学生的量感。

贾老师的这些数学课让学生在动手操作中感受到了数学在生活中的价值，真正让学生感悟生活中处处有数学，要做学习上和生活中的有心人，不断激发学生可能迸发出的创新的火花，为学生的发展奠定了坚实的基础。

本节课中，李老师让学生通过实践操作，明确了圆锥与等底等高圆柱的大小关系，从而根据圆柱的体积公式推导出圆锥的体积计算公式，而量感的培养正是建立在体验的基础上，李老师让学生在实践活动中体验 “量”，在体验中发展学生对 “量” 的切身感受，促进了量感的形成。

本节课通过让学生亲身实践，感知长方体的体积与长、宽、高的关系，从而让学生构建出长方体体积的计算方法，进一步理解计算长方体体积公式中蕴含的道理，在亲身体验中深化了对体积概念的感知，培养了学生的量感。

李老师的这节课为学生设计了一系列的数学活动，让学生在活动中体验 “量”，形成 “感”，动手实践也能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生亲身经历了实践操作的过程。在实验操作中，明确圆锥与等底等高圆柱的大小关系，从而根据圆柱的体积公式推导出圆锥的体积计算公式。

王老师在指导学生学习圆锥体积公式的推导时，是让学生通过操作实验、观察比较、讨论小结推导出圆锥体体积的计算公式，从而让学生初步学会运用实验的方法探索新的数学知识，使学生懂得数学来源于生活，又服务于生活。在活动中不断丰富学生的量感体验。

体积教学相对比较抽象，王老师设计的生动有趣的情境，能够唤醒学生的生活经验，激活学生对生活的关注，让学生有意识的去感知、体验，这样有助于培养学生的 “量感”。

本节课中，张老师让学生经历了估测和测量的过程，把体积单位和生活中的常见物体联系起来，感受体积单位的实际意义，加深了学生对体积计量单位的实际感受，在活动中发展了学生的量感。

本节课的教学中，王老师设置了多种多样的活动，让学生经历了知识的生成过程。二年级学生虽然有了一年级的数学学习经历，但是他们的年龄特点决定了教学中一定要设计有趣的、好玩的内容供他们探究、巩固、拓展。本节课中，王老师的几个练习设计，十分巧妙，做到了心中有数，心中有度，心中有物，层层递进，将知识的巩固与拓展，与孩子们喜欢的游戏相结合，发展了学生的量感。

整个教学过程，老师敢于放手，把时间和空间都交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流，去获得数学知识，使学生得到主动发展，从这节课的教学给我一个很大的启发，只要教师敢于放手就会发现孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。