尹海滨

教师给学生探究新知提供充足的时间和空间，这样可以培养学生的合作意识，提高探究的能力。黄老师在课堂上让学生合作交流，可以发挥每个学生各自的优点，同时提高教学的有效性。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。通过一系列活动使学生初步感受 “度量” 思想，体会图形面积的大小可以用它所包含的小方块的个数来表示。在活动中主动探索获得比较图形面积的多种方法，积累度量的直接活动经验，发展学生独立思考、勇于探究的能力。

量感的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程。量感是一种感性认识，而感性认识是感觉器官对事物片面的、现象的和外部联系的认识。学生起始阶段对量的感性认识可能是片面的、不稳定的，需要通过反复体验来积累具身经验。本节课教学设计很有层次，活动丰富，让孩子们在活动中体验量感的产生，感受量感在数学上的意义，值得借鉴

马老师利用生活实例引出课题，注重数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的主动性，三年级学生已有一定的生活经验，在此基础上引导学生观察、联想，经历质疑的过程发现问题并逐一解决，激发学生思考，培养发现问题勇于质疑的品质。

在观察、拼摆的过程中，理解了长方体、正方体的体积计算方法，进一步发展了学生的量感和空间观念，这样的知识建构必然会提升学生的核心素养。教师在教学设计和实施过程中有的方矢，抓住重点，引导学生在掌握，了解理论知识的基础上积极进行实践活动，在动手操作中对长度形成了正确的认知。

老师创设情景，通过情景引入课堂。我们知道有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。学生是学习和发展的主体，在数学学习中要爱护学生的好奇心、求知欲。我学习到很多。

学生通过动手操作将周长的概念内化，利用多感官教学，学生更容易理解，帮助学生建立量感。

在课堂上让学生合作交流，可以发挥每个学生各自的优点，同时提高教学的有效性。教师给学生探究新知提供充足的时间和空间，这样可以培养学生的合作意识，提高探究的能力。

老师的讲课思路清晰，课堂风趣幽默，讲解简洁明了，对于易错易混点，讲解的十分到位，不会有混淆的情况知识点讲解很细节，会不由自主跟着老师的课堂，学习新的知识，探索再数学的奥秘中，感谢老师精彩讲解！

这堂课的教学内容，从生活中来又回到生活中去，让学生认识人民币，让孩子们体会到数学与生活是紧密相连的。

认真品读本节课的教学设计，教师对度量在小学数学中的渗透把握的十分精准，数学源于生活，并且应用与生活的真实体现，将度量的数学思想贯穿与教学中，并且体会到度量在数中的体现，收益匪浅。

创造良好的课程环境，运用多元化的学习方式，培养学生的创新意识，确立学生的学习主体地位；相比传统的教学方式，我们更多的重视学生的生活实践，关注数学与生活的联系。

微课用短小精悍的形式，为学生自主 学习带来便捷。引导学生发现生活中的数学，使得数学知识生活化。

通过这次活动，有颇多的收获，对于低年级学生更多的要注重他们接受的方式是什么，而不是在于知识要变得多深。在观看其余老师微课的同时，也吸收了很多新的思路，有助于自己的教学。

在生活中很多学生可能会数 100 以内的数，但他们并未真正理解 100 以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。教学环节环环相扣，重、难点突出，通过多种方法讲解，重点难点得到解决。

在教学长方体和正方体表面积时，学生对学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施非常顺利。关注学生观察、思维、实践能力的培养是非常成功的。

微课让学生的学习兴趣更浓，动手活动的设计充分发挥学生的主动性，探索新知的欲望增强，让孩子在数学活动中体会 “度量” 的意义，形象直观易于理解。