老师将扑克牌游戏融入教学设计，丰富了本课的趣味性，又通过微课预习前置，体现了翻转课堂的理念。只是有点不明白设计的层次，感觉老师想到了很多却有逻辑矛盾，如：课前微课和题单的预习，学生应该至少解决了数对是什么的问题，课前可以先从概念易混淆点汇报，如数对（4，3）和数对（3，4），然后才应该到发现同行、同列等规律。

本节课，教师利用微课视频引导学生探究平行四边形面积计算公式，既做到激发学生兴趣又做到让学生进行主动探究，同时还能给学生充分的动手操作的时间与空间，让学生尽情地探究。

本节课，教师利用线上线下资源让学生自主探索与发现 “三角形边的关系”，通过操作引发学生的认知冲突扩展学生的认识、深化学生的理解，让学生亲身经历知识的形成过程，优化了学生的认知结构，增强了学生的创新意识，体现了注重发展学生数学思考的理念。更体现新课改素质教育下 “教师为主导，学生为主体” 相统一的教学思想。

乘法与学生生活的联系是非常紧密的。《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，即会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数。也让学生对于物体和方向也有了初步的了解。因此为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础，能使学生更好地理解乘法的意义。

本节课，教师发挥了引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，这节课的设计条理清晰，值得借鉴。

教师将《搭配中的学问》一课教材进行再设计，创设了参加舞蹈比赛的教学情境，更易于激发学生参与学习探索的兴趣，教师的活动设计也是换换相扣，使教学情境贯穿始终，让学生始终保持学习探索的热情。

本节课，教师重视学生的动手操作，让学生在动手操作中体会长方形的面积与长和宽之间的关系，同时在教学中利用手机拍照上传将信息技术很好地融合到实际教学之中，为教学服务。

在学习本节课之前，学生已经有了用字母公式表示运算律的实际经验，如果教师能够启用学生的原有认知，利用顺向迁移会给本课教学目标的实现带来很大的便利。

复习课容易陷入题海、枯燥、内容繁杂的误区。本节课，教师化繁为简，提炼出系统知识中的一部分进行有效复习，引导学生将已学过的知识进行重新整合，进而能够灵活运用知识解决实际问题，达到总复习的教学目标。

本节课老师注重新旧知识之间的联系，注重图形知识之间的关联，从猜测到验证到最后的结论，孩子们经历了探究圆锥体积的整个过程，学生的主体地位得到了充分的发挥！真正达到了新课标的要求。 并且，本节课将微课资源引入现实课堂教学，达到在线与在校的相统一，使得混合式教学的效果最优化。

其实，六年级学生在生活中应该能接触到很多百分数了，所以学生对百分数不陌生，但却不是真正的了解百分数，可以说是 “熟悉的陌生数”，教师能够创设各种情境引导学生认识百分数，理解百分数，感受百分数使用必要性。

这节课，赵老师设计学生通过操作活动，充分的探索、交流，使学生在剪、拼等一系列实践活动中理解、掌握平行四边形与转化后的长方形之间的联系，从而推导出平行四边形的面积计算公式。在探索活动中，学生充分发表各自的见解，使学生学到了由已知探索未知的思维方式与方法，培养他们主动探索的精神。

这节课，教师引导学生发现生活中我们习以为常的事情中存在的奥秘，为什么车轮是圆的而不能是其他形状的。带着这样的问题，让小组成员合作，说出自己的猜想再通过实际操作进行验证得出结论，发现圆形区别于其他形状的特征，让学生在探索中发现知识、理解知识，实现教学目标，让学生成为学习的主人。

本节课，教师引导学生从身边开始发现线的存在，进而寻找 “直直的线” 在数学中的存在，将生活实际与数学紧密联系在一起，让学生体会到了数学知识的实际价值。

这节课，教师以问题为驱动，放手让学生自己探索一个问题的不同解决方法之间的关系，从而发现了乘法分配律，是让学生在探索中发现知识，体现学生的主体性。