刘苗

陈老师这节课从估量入手，在课堂中尽量提供给学生动手操作的机会，引导学生经历量感学习的观察、体验和顿悟的过程，通过实验、推理、比较等策略，引导学生建立量感。

让学生亲身感受建立起千克和克的具体概念。这些都为学习 “吨的认识”、实际生活中的具体应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础.

罗老师的开时请学生猜请老师上的两样物体，谁重？谁轻？学生从视觉感知到掂一掂的触觉感知，学生初步明晰了比轻重不能凭眼睛看（视觉感知），二是要通过掂一掂（触觉感知）才准确。为后面学生判断 “1 千克的棉花和 1 千克的铁比较，哪个重些？” 做好铺垫

王老师对量感的本质理解较为深刻，能够突破教材，设计具有变化性的环节，如方格拼成的不同形状图形周长比大小，从数格子抽象到测量边，再到平移法，直观到抽象，估计到测量，“长” 才是本质，围绕 “长 " 来展开，分类活动，发现起点回到起点，形象生动，学生易理解。

《什么是周长》这一节课，通过观察图形，找图形的周长换成用小棒摆图形，找出相应图形的周长，学生的参与度高，对周长的体会也会更深刻一些，在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。

李老师在教学过程中，通过游戏法进行教学，激发了学生的学习兴趣，适合小学低年级的学生的教学！并适当渗透德育教育，符合当前的教学特点。

李老师通过让学生分小组合作摸一摸，分一分活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币，学会用不同方法进行分类。并设计了丰富的模拟购物活动，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算。

教师教学上对教学目标的叙述非常明确，结合实践活动，了解圆锥体积的含义，经历 “验证说明” 的探索过程，掌握圆锥体积的计算方法。既要引导学生经历探索知识的过程，又要引导学生经历操作、验证、解释说明的过程，这不仅有利于学生的知识建构、活动的经验累积，较好地提升学生的思维发展。

兴趣是最好的老师，实践是检验真理的标准。1 使学生探索并初步掌握圆锥体积的计算方法和推导过程； 2、使学生会应用公式计算圆锥的体积并解决一些实际问题； 3、提高学生实践操作、观察比较、抽象概括的能力，发展空间观念； 4、使学生在经历中获得成功的体验，体验数学与生活的联系。

本课重点是探究并掌握圆锥的体积公式，能够正确运用公式计算圆锥的体积，解决生活中的一些实际问题。教师在设计时创设了生动的故事情境，调动了学生学习的积极性，本科的设计值得我们学习。

教学中，让学生通过动手实践，在操作中，学生有了更多直观体验，“量” 起源于 “量” 只有丰富学生感知，丰富学生感性经验，通过不同的形式，在实践中体验 “量”，注重引导学生经历对物体的观察、体验和探究，为学生定制 “量感” 培养的有效策略。

本节课从估量入手，让学生从长方体，正方体等规则物体的体积一下子过渡到探索不规则物体的体积，思维跨度大，挑战性强，这本身就很有趣，再加上教师采用土豆，橡皮泥等不规则物体来试验，把这种愉悦、有趣带给孩子们。在具体的实践活动中丰富了学生的量感.

通过课件展示长方形的长宽的变化，进而推导出正方形的面积，一方面能够培养学生的想象能力，另一方面又推进了学生思维的发展，深化理解面积计算方法。教者注重对学生量感的培养。

学生的数学学习过程，制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现。激趣引入，重视小组合作活动结构合理。

有些＂量＂比较贴近学生的生活实际，比如身高体重，但有些单位学生在生活中很难真实地感受到，比如吨、平方千米等，要培养学生真实、有意义的量感需要老师们付出更多的时间带领学生动手实践，充分利用身边的资源，在动动手操作过程中，培养了学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念。

量感的培养对学生的数学学习非常的重要，培养学生初步发展估算意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。可以通过量一量，建立量感表象，在提升孩子量感的过程中，也让孩子能更深入地理解看似比较抽象的概念。

本节课作为图形测量部分 “认识单位量” 的起始课，对量感的培养至关重要，从统一的单位量表象的建立、到估计量的大小的方法，再到含有多少个单位量的直观感知，学生都是第一次学习。衣馨老师的教学设计中做到了逐步引导学生经历度量的过程，逐步培养学生的 量感。

多感官参与，通过看、比、想、找，帮助学生在头脑中建立 1 厘米的表象，发展学生的空间观念，丰富多彩的活动使静态的 “1 厘米” 在学生的心中逐渐变得 “生动”“鲜活” 起来，对 “厘米” 实践活动感知 .

本节课经历由知到识不断明确的过程，从出示问题串，让学生体会对统一单位的必要性，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初度量单位 —— 厘米。

本节课在导入环节是教师能够为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，同时教师也能够结合学生已有掌握的知识。在辨析中。使学生体会到统一度量单位的必要性。我觉得此环节不但能够激发学生的学习兴趣，也对本节课的学习做了充分的铺垫，动手操作环节，教师敢于放手，把时间和空间都能教给学生，能够让学生自己通过独立思考、操作、讨论等形式，最后得出结论，有利于学生量感的培养。