张老师在活动探究中，先让学生估一估，这个长方形的面积大约是多少？估测是建立学生量感的重要途径。接着在探究中，小组合作、小组汇报、老师引导最后总结出长方形、正方形的面积计算方法，活动中有效地增强了学生的量感。

本节课设计层层递进，认识了三个面积单位，每个环节设计有趣味。让学生通过看一看，量一量，说一说等活动，让学生多角度感受单位面积大小，形成量感。

王老师让学生小组合作，通过动手操作，合作探究测量石块的体积，进而让学生探索出不规则物体测量体积的方法，体验 “转化” 的思想。量感是学生通过感官对物体大小，面积等的感性认识，王老师设计让学生在实践操作中测量不规则物体的体积，数学与生活经验相结合，调动学生学习的积极性。

本节课教师注重学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的珍惜时间的观念与意识。

本课通过小组合作测量教室长度，让学生真实测量的活动中充分感受到度量是单位量的累加这一测量本质，也让学生进一步感受到不同单位标准，所测得的结果也是不同的，帮助学生积累丰富的测量活动经验，发展量的意识和能力。

王老师让学生自主探究圆锥的相关知识，设计大量的操作活动，让学生在动手操作中，通过类比、猜想、验证、总结等过程，探究，注重学生思考的过程，发展空间观念。经验加反思才能不断内化增强量感。

纪老师让学生用尺子量一量自己的 “一扎长” 是从哪根手指到哪根手指，通过实际测量的过程，体会长度单位，通过让学生寻找生活中的 1 毫米的事物，加强对毫米的实际意义的体会。使学生在活动探究的过程中形成量感。

本课中，通过蚂蚁兄弟爬树干的游戏进行导入，有趣的引出了计时工具，并引导学生了解了分针与秒针的运动关系，在活动中初步形成对 1 秒这个单位的量感。时间对于学生来讲，是比较抽象的概念，而在本课的教学中，老师通过学生的观察加深理解体会量感。

王老师教学设计环环相扣，学生自主探索，在观察猜想验证再验证的过程中，总结出长方形的体积公式，注重学生量感培养。

本课利用知识迁移法，引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形，通过观察实践比较不断培养量感。

姚老师课上教学设计层次分明，逻辑性强，让孩子在思考中不断领悟周长这个量感，吸引学生探索兴趣。

张老师根据学情进行改编，将问题串进行改编，不仅完成了已有的教学目标，还渗入量感，不断的培养学生的量感。

何老师以身边物为研究对象，让学生摸一摸，比一比，增加量的认识和感的培养，值得学习借鉴。

量感的培养不是用嘴说说，更多的是在实践中感知，在活动中不断升华，本节课设计增强了，学生的体验，培养了学生对人民币量的把握。

教学设计合理，教学活动层层递进，让学生不断的认识量，培养量，感知量

不断将数学量化，让学生感受量，体会量费多少，生动有趣，值得学习借鉴。

量感的培养离不开实践活动，当新知成为某种技能，量感悄然生根，学生会更好的看这个世界，感受这个世界！

量感的培养离不开实践活动，当新知成为某种技能，量感悄然生根，学生会更好的看这个世界，感受这个世界！