任丹

运用微课 3.0 视频片断，让孩子更能清楚明白的学习。

教学设计合理，思路清晰，注重量感的培养，注重孩子得实践陪养，让孩子动手，动脑的过程多，自主探索，受益匪浅。

环节紧凑，思路清晰，借助工具得到的，是人实践的结果。理解被测量的实际意义，知道其度量方法，并选择合适的度量单位进行有效测量。

四大环节，引发学生思考，突出知识本意，建立量感，完成不同计量单位之间的内在联系的探索，完成不同维度量感表象的不断深化，学生从低阶断思维徘徊转向高阶段输出。

强化量感，对 1 立方厘形成表象，在通过猜测，验证，体验，联想，辨析各种不同形式的活动，体验立方分米，从而提升量感。让学生从已有经验出发，面对新知识，能够易于理解。

设计紧密联系学生的生活实际，帮助学生在动手操作的过程中建立头脑中的表象，并通过找一找，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来来，进而建构出面积单位的概念，发展学生的量感。

本节课重在学生操作，学生动手实践，培养了孩子的量感。

充分体现了以学生为主体，教师教与学生学相统一，发展了生的量感。

老师的设计巧妙，受益匪浅。

本节课充分体验了尊重学生，学生是主体，教师是引导者，发展了学生的量感。

老师的课堂方法多样，比一比，画一画，摆一摆，等学习方式都让学生发展量感，培养了动手操作能力。

老师对课堂准备充分，让学生从不同教材中悟出，挖掘出量感真谛，通过与学生交流，互动以及追问，让学生在课堂上主动思考，积极，探究，主动思考，发展学生量感。

目标明确，紧紧联系学生的生活实际，利于学生在具体情憬中借助已有的知识经验，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识形成过程。

学生经历动手操作的过程，去感知 1 立方厘米，1 立方分米，1 立方米这些单位有多大。经历估算生活中中常见物体的体积，能够选择合理的体积单位对物体的体积进行评估。

通过本课学习，估测和找一找环节，秦老让学生在找一分长的物体时，充分感知一分米的长度，从而建立量感，使感性经验得到积累。

课堂上孩子亲手操作，动手实践，培养了量感，这个学习过程中，学生真真切切感受到量感，真的学以置用，将数运用到生活中，体会面积的概念。

与孩子们谈话引入，可以使学生无压力，感觉老师就像和我们聊天一样，很容易跟上思路，进入课堂。

从数学设计中可以看出本节课的重点在于培养量感。

在孩子的互动中的确体现出了有趣。

深度培养量感，达到了目的。