本节课教师，通过看一看、描一描、认一认的活动感受认识图形一周的长度就是它的周长。再借助小组活动想一想、量一量、数一数，建立合理的 “量感”，加强学生对 “量感” 的敏感度，同时感受度量的意义并掌握度量的方法，提高学生解决问题的能力。课上结合新世纪微课资源，引导学生联系生活实际，结合小组操作探究过程观看部分片段，查缺补漏，拓宽思维。

本节课老师结合实际情境，进一步认识钟面，认识分，借助拨钟表等操作活动，实际体验时、分之间的关系，体会 60 进制的量感。

在教学《铅笔有多长》这一课时，老师通过大量的动手操作活动，让学生建立量感。学生在自主实践中，通过估一估，然后量一量去验证自己的猜测，在动手操作中，尝试用不同长度单位来表示物体的长度，培养估测意识，积累测量经验。

李老师以课堂为载体，让学生通过动手操作，通过 “感量” 培养学生 “量感”，积累测量方法和活动经验，从 “学会” 到 “会学”。

数学来源于生活，又应用于生活。周老师把 “超市” 引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，这样使知识得到了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力，以及合理使用人民币的能力。

量感是空间观念在测量领域的精细化和具象化，关注学生量感的形成，有助于促进学生空间观念的培养。这节课是学生第一次从数学的角度认识人民币，老师让学生看，摸中建立量感；在换一换中，让学生认识到买一元物品的多种付钱方法。

在购物活动中，老师让学生通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性，在具体活动中渗透量感。

在感受计时工具和时间计量单位产生的必要性时，老师通过蚂蚁兄弟爬树干的游戏不但引出计时工具产生的必要性，了解分针与秒针的运动关系，认识 “秒” 和 “分”，还知道了 1 分 = 60 秒并初步形成对 1 秒这个单位的量感。

李青老师在本节课的教学过程中，经过做一做，找一找，估一估，摆一摆等学习活动，让学生既动脑又动手，获得对生活中的体积单位的认识和理解，培养了学生的量感。

刘老师引导学生通过实际背景，充分动手操作、自主探究，经历探究过程，初步建立量感，并从直观走向抽象，发展空间观念，提升数学能力。

孙老师关注学生的实践活动参与和真实体验，通过走一走、跑一跑、量一量等亲身实践活动中，让学生逐渐形成对较长长度单位清晰认知。

马老师的设计通过估一估、摆一摆、数一数、量一量等实验活动，引导学生经历长方形面积计算的探究过程，学生在体验中 “估” 出量感，在操作中 “做” 出量感，在测量中 “算” 量感，整堂课都以学生为主，体现了学生的主体地位。

高老师在教学时通过描一描、认一认、说一说、量一量等活动帮助学生理解周长，让学生通过实践操作在体验中获得对 “量” 的独特感受，进而培养学生初步的空间观念、创新精神和实践能力。

冯老师在教学感知面积大小时，设计了比一比、说一说、摆一摆等活动，让学生深切体会面积是有大小的，发展学生空间观念，再联系生活中的实际，再现面积大小，让学生在教师的引导下，感知相近图形的大小，使学生在掌握知识的基础上，培养学生的能力。课堂总结，增强 “量感” 的感悟。

微课引入，充分激发了学生学生的兴趣，在动手操作中，通过数一数，分一分，捆一捆，拨一拨的活动，建立学生的数感，体会 “度量” 的意义。