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本节课通过对多种物体长度的估计和测量活动，使学生能估计较小物体的长度，积累测量经验，提升测量能力，培养学生将数学知识结构化的意识与能力，发展量感。

本节课通过想一想、做一做、比一比、估一估等环节，让学生从已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，让孩子们亲自体会和感知 1 米有多长，感受米与厘米二者之间的关系，在操作与活动中发展学生的量感。

本节课在测量活动中让学生建立 1 米的表象，深度体验，建立学生的数学量感，使学生建立对 “测量” 的结构化认知，发展空间想象能力，培养了学生的度量意识。

王老师引导学生经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性，并让学生体会测量在生活中的重要意义，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。

李老师针对学生的认知规律，基于量感的培养，在真实的问题情境中创设了更多观察、思考、操作、交流的空间，给学生提供了经历、体会、积累直接经验的机会。

本节课通过实地量一量、比一比、想一想等活动，让学生充分感知 “米” 这一长度单位到底有多长，达到了全员参与，共同提高。

本节课杨老师通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验 1 厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象，从而充分发展了学生的量感。

打破常规、呈现问题的变式，恰恰可以更深入地激活学生的数学思考。并且，这样的数学思考，能让学生更深入地理解长度单位和度量，更容易触摸到数学的本质。

本节课在参与数学活动的过程中，培养了学生的观察、操作、合作的能力，使学生初步形成了空间观念和度量意识。

本节课在参与数学活动的过程中，培养了学生的观察、操作、合作的能力，使学生初步形成了空间观念和度量意识。

庞老师通过让学生自主探索，分享交流，掌握了长方形周长和方形的周长的计算方法，了解了算法之间的关系，体会到了算法多样化及最优化。并通过估计、测量、计算、交流，比划等学习活动发展了学生的量感。

孟老师通过指一指、描一描、量一量、数一数等活动，让学生学会了测量并计算简单图形的周长，建立了相应的量感。

本节课做到了让学生应用所学时间知识计算经过时间，制定自己的作息时间表，并逐步培养学生珍惜时间并合理安排时间的意识。

本节课通过测量、计算、交流等学习活动，让学生理解并掌握了长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。并且让学生学会独立思考问题，体会数学与实际生活的紧密联系。

李老师结合具体实物或图形，通过观察、操作等活动让学生初步理解了周长的含义，能正确指出图形的周长，发展了学生初步的空间观念及量感。

本节课通过让学生与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，在现实生活中建立量的直观感受，发展了量感，也发展了合作技能。

本节课通过测量、计算、交流等学习活动，让学生学会了独立思考问题，并能表达自己的想法，发展了学生的空间观念，丰富了学生的量感，让学生体会到数学与实际生活的密切联系，促进了量感的内化。