结合生活经验思考 1 分钟能做多少事情，联系了生活实际，培养了学生的时间量感。

学生在实践中进行思考，有猜想有验证，经历了完整的学习过程，对体积、容积量感感悟更加的深刻。

采用多角度方法进行实践操作活动，形成清晰的人民币单位认识。

从一维的线到二维的面，发展了学生的空间观念。

设计 “看一看、比一比、说一说算一算” 等一系列数学活动，从货币表面数字的加减到购买商品的实际价格发生作用，真实体会到商品价值与货币价值的量的关系。从抽象到具体的还原，随着深入学习，又加深了对 “面额” 的抽象理解。体验活动不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的深度理解。

学生在体验购物的乐趣的同时，了解如何用人民币去支付，学会运用数学知识去解决实际问题。

引用猜谜语的方式能更好地吸引孩子注意力，并引发他们对数学问题的深入思考，激发学生自主探究的学习兴趣，该方法值得借鉴并应于我的日常教学中。

引课设计了 “数到 10 再数下去就要用到比 10 大的数” 这样一个情境，真实自然，符合学龄特点，调动了学生的学习兴趣。

借助 “配一配”“图形的放大缩小”“生活中的比” 等生活中的情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生体会比的意义和价值，理解数学来源于生活的道理。

本课设计了三个问题帮助学生在具体情境中理解数的意义。三个问题不仅体现了学生学习数的顺序，而且分别体现了 “从具体情境中抽象出数” 的过程，帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上，使学生理解数的意。

楚老师在与学生在教学活动中，关注操作与探究，把握度量本质，明确度量意义。

通过学生动手实际摆小棒，体会 “满十进一”，并体会数位重要性。

杨老师设计的教学活动，使学生在经历使用不同面积单位及其叠加后形成对长方形面积大小的感知，将对长方形 “面” 的感知与数值对应到一起，使学生理解借助某一面积单位所形成的面积量感。

从多角度采用多方法进行实践操作，充分积累有效的数学经验，才能形成清晰的单位概念。本课在已认识面积单位的基础上，选择不同的计量单位作为标准，采用多种方法去估测不同大小的长方形实物（课桌、教室地面等），使学生建立直观的面积量感。

从抽象的人民币到具体的人民币，这是一个从思考到实践的过程，学生能够理解人民币的量及其价值，并学会使用人民币进行简单的购物活动使在购物单元发展学生量感的真正意义。

周老师与学生共同经历了多个教学活动，使学生在情境体验中进行了简单的购物体验活动，完成了对人民币单位及其单位换算的全面认识，在用钱交易的过程中，掌握了简单的购物能力，能够顺利的进行换币、付钱、找钱等活动。

购物体验活动展开的非常好，学生在体验中思考如何付钱、找钱，能够帮助学生在实际的生活中掌握简单的购物能力。

孙老师在买文具一课中，多次引导孩子用 “数一数” 的方式去了解货币面额及数量，使学生了解货币的价值，培养了学生的量感。

使学生能够使用实物人民币在社会中的购物体验中顺利进行换币、付钱、找钱活动，是发展购物单元学生量感的真正意义。建议增设购物体验环节，让学生在课堂上分角色买卖商品，经历购物的完整过程，既能调动学生的参与兴趣，也能将学到的人民币单位及其进率换算知识应用于实际活动中。

李老师使学生使用人民币学具进行操作，在 “认一认”“分一分” 的活动中完成对人民币及其单位的认识，打破学生在当今社会鲜少使用实物人民币购物而产生的对实物人民币认识的壁垒。