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围绕 “看日历” 通过 “找一找”、“填一填”、“说一说” 等一系列动态活动过程，让学生在观察、讨论中合作学习、自我建构。落实了本课的教学目标。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学活动中，让学生观察不同年份的年历，进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都 “动” 起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。

学生在一二年级时已经学习过与时间有关的知识，在生活中也经常接触到时间，虽然学生在学习本节课之前已经有了知识基础和生活经验，但由于时间的知识概念比较抽象，所以本节课我通过课件动态的展示了一天的时间变化并利用自制教具将钟面上的数字 “化曲为直”，将这些数字用时间轴的形式展示出来，让学生对于一天当中时针所走过的两圈有一个比较直观的认识，同时为后面的 24 时计时法的教学做了铺垫。

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践则最易于激发学生的思维和想像。所以，我觉得在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，发展思维能力。

在教学中注重让学生多次积累活动经验。比如让学生安静的听秒针走动的滴答声，初次体验 1 分钟的长短。接着让学生根据自己的兴趣爱好在规定的一分钟内干自己感兴趣的一项活动，让学生能真正感知自己在 1 分钟能干多少事情。最后给一分钟的时间参观学习别人的 ` 学习成果，并估计一分钟时间到时就停止学习，让学生体验一分钟的长短。

本节课关于量感的发展做到了容物无声。提高了学生的立体几何的感官能力。

这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。

学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，充分尊重学生的认知起点，在了解学生认知起点的基础上，通过金箍棒变化的问题情境，让学生觉得有趣，激活了学生的知识储备，并创造认知上的矛盾冲突，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。

本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导，利用公式直接计算圆柱的体积，利用公式求：圆柱形物体的容积。充分利用学生学过的知识作铺垫，采用迁移法，引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形，再通过观察、实践、比较找两个图形之间的关系，可推导出圆柱的体积计算公式。

在教学中创设学生感兴趣的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。

本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。

在教学 “1 平方分米等于多少平方厘米” 的方法选择中，学生提出 3 种方案，最后教师引导学生去操作 (在边长 1 分米的正方形上面摆 1 平方厘米小纸片，看能摆多少个或数图)，以活动为主，然后才有学生所提方法的感知基础。

从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用 “竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。

老师提高了学生上课的积极性，用模拟的方法展示了一个小小的购物情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动 “模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力

老师对于量感的把握和应用做到了得心应手，做到了脚踏实地发展学生的量感。

本课注重情景的应用，将知识融入情景之中。提高了学生的学习兴趣。提升了学生的直观感知能力。