课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。

“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。

本节课，薛老师通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来，在学生积累了较为丰富的感性认识后，引入面积概念，然后通过一系列活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。

贾老师的课教学理念新颖，贴近学生生活，让学生在实践中逐步形成量的感知与体验！

重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。

本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

杨老师整个的教学设计非常适合学生发展的认知过程，这一点是需要学习的。本节课的亮点：整节课从动手探究 —— 方法归纳 —— 方法的应用，环环相扣，通过动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算，激发了学生学习的积极性，加深了学生对公式的理解。

回归生活的数学让学生学得更有 " 味 " 了，赵老师的课堂上做到了 " 三活 "：" 学生活中的 "、" 在活动中学 "、" 灵活地学 "。

学生是学习活动的主体。教学过程中，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课前让学生走一走、跑一跑、测一测、比一比等，使学生多感官感知 1 千米有多长，加深学生对 1 千米的感官认识和理解，进一步形成 “量感”。

本节课教师借助多种不同的方式，如拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，有趣，有助于学生的记忆。

王老师的导入较新颖独特，让学生发现长度有围成一周的长度和没有围成一周的长度，从而引入本课，让学生进一步感知周长是一周特殊的长度，了解周长的概念。

周长的本质其实就是线的长度，岳老师通过一根铁丝围成各种图形，让学生通过自己的尝试、思考体会线的长与图形周长之间的紧密联系，在操作活动中形成 “量感”。

安老师在教学注重体验，让学生在充分感知的基础上建立表象，认识周长，在实际操作中掌握知识，理解周长的实际意义。

刘老师的整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一新的理念，值得我们学习。

这节课教师给学生创建了一个开放的课堂教学环境，难度在于时间的把控，数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习。所以保证数学思考的时间，才能提高数学思考的有效性。

量感的建立，必须在多种感官实践体验的基础上通过思维的参与，形成表象，总结提升经验，从而建立起相对比较抽象的量感。

教学中，许老师通过 1 分钟进行以下的活动：口算，写名字，朗诵，排球，数数等，让学生充分体验到时间的长短，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的，具体感受到时间的意义与价值，形成对时间单位量感的培养。

陈老师以 “自主、探究、合作” 的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养 “主角” 意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。在教学中，老师让学生看着钟面秒针的走动、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受 1 秒，1 分，充分体验了时间的长短。

教学中教师把建立表象和生活经验相联系，借助具体形象的生活经验丰富对计量单位的感知，有助于促进学生形成 “量感”。

周老师把 “超市” 引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，这样使知识得到了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力，以及合理使用人民币的能力。