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通过小蚂蚁爬线一周帮助学生理解周长指的是封闭图形一周的长度,让学生摸一摸感受身边事物的周长。想办法测量不同图形的周长,规则图形可以用直尺测量,不规则图形就要用到化曲为直的方法来进行测量,同时总结归纳出测量需要注意的点,规范学生的测量。

学生在生活中已经知道了 1 分是 60 秒,但为什么是 60 秒呢?可能很多学生都不知道,所以利用工具探究 1 分等于 60 秒这一活动很重要,在活动中既能体会 1 秒有多长,也能感受 1 分有多长,能充分培养学生的量感。

认识尺子的活动那里,呈现两种尺子供学生选择,一下子就显现出了直尺的一些要素的作用,能帮助学生更好地去理解尺子各部分的作用,以及如何去使用尺子。板书利用思维导图的形式将本节课的内容都呈现出来了,简洁明了。

老师设计了很多 1 分钟的活动,让学生真切地感受 1 分钟的长度,培养学生的量感。利用钟表感受 1 分钟和 1 秒之间的关系及其长度,让学生对时间有更真实的了解。估量时间长短的活动很有趣,能够让学生学会估秒,建立量感表象。

先让学生估一估铅笔的长度,发展学生的估量意识,然后引出测量,用直尺量一量获得准确的长度,在这个过程中很好地促进了学生量感的发展。在生活中找一找 1 分米和 1 毫米的相关实物,帮助学生建立相关长度的表象,进一步培养学生量感。

课前先回顾关于厘米和米的相关知识,为本节课做铺垫。通过估一估、量一量、画一画等操作,让学生在测量操作中积累经验,建立对 1 分米和 1 毫米的表象认识,培养学生的量感。

老师将分米和毫米的认识分开进行,让学生更深入地理解不同长度单位的意义。通过联系生活实际,在生活中找找 1 分米和 1 毫米的存在,帮助学生建立量感。课中操一环节很有趣,让学生用肢体语言来表示长度,能够活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。

以不公平的比赛作为引入,能让学生关注到面积,产生想要学习的欲望。通过摸一摸等活动让学生感受到面积的意义,给予学生充分的学具探究比较面积大小的关系,促进深度学习。

利用巧克力边这一有趣的情景导入,吸引学生注意力。让学生动手描一描、摸一摸边帮助学生理解一周的意义指的是封闭图形的一周。有幸听过吴正宪老师执教这一课,吴老师重点是突破了 “周”“长” 的意义,让学生从根本上理解了周长的定义。

从播放老师的一天来引入,能很好的调动学生的学习积极性,再将一天的时间做成一个时间尺,帮助学生更好地理解 12 时计时法和 24 时计时法的特点及其联系和区别。

本节课用老师的个人信息引入,能够充分调动学生的学习积极性,也从不同的角度培养了学生的量感。通过对不同年份日历的研究找到年、月、日的特点,并进行总结归纳,培养学生关于年月日的量感。建议可以加入关于年月日的科学来历,让学生知道其本质特征。

情景引入很有趣,能吸引学生的注意力,同时也能引发学生的认知冲突,激发学生的学习欲望。通过找找 1 分米和 1 毫米长度的实物,帮助学生建立关于 1 分米和 1 毫米的量感;通过实物测量,帮助学生理解不同长度单位的作用,及长度单位之间的换算。

相对于其他的量来说,时间确实是更抽象一些的,对低段孩子来说也不好理解,所以借助钟表模型让学生在拨一拨等实际操作中进一步去感受时间,对培养学生的量感很重要。

通过摸一摸、分一分活动让学生更真切地感受到人民币的特点,以及元、角、分之间的关系。联系生活实际的买文具活动,让学生学会在生活中去运用人民币的相关知识。建议增加一点人民币的来源知识,或者人民币上的一些要素,渗透一下数学文化。

本节课设计的教学环节环环相扣,让学生在问题中不断探究,逐步实现了学生的深度学习。从学生用不同的测量工具测量桌子的长度得到不一样的结果引出要统一测量标准,到用长短不一的测量标准测量时的剩余引出需要细化测量标准,再到教会学生理解长度单位厘米及正确使用尺子进行测量,教师的每次的关键性提问都在引发学生的思考,让学生不断地去探究,直到真正理解知识。

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