注重学生知识的形成过程，学生通过一系列的活动体验周长，感悟周长，建立对周长的量感。

李老师在教学过程中强调要关注学生的生活经验和活动体验，鼓励通过 “描一描”“量一量”“算一算” 等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。为后续面积体积的学习渗透了探究方法。

魏老师通过动画吸引了学生的眼球，然后小组合作，在实际操作中体会周长的内涵，发展学生的量感。

谭老师对整个圆面积的教学做了全面细致分分析，六年级学生以抽象思维为主，已具有一定的逻辑思维能力以及初步的归纳、类比、推理的数学活动经验。谭老师透过对圆有关知识的学习，不仅仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥打下基础。有助于学生的知识的建构，和发展。

教者就一个问题从具体到抽象，通过对 4 种不同跑步线路的辨析，让学生初步建立周长概念。明确周长即长度，避免后续学了面积后单位出错，培养学生量感。这种全方位的对比，有助于学生更加全面的思考。

冯老师激趣的导入，有助于学生快速的融入课堂，然后通过一系列的活动，让学生认识周长，理解周长，培养学生的量感。

量感的培养是对数学核心素养的呼应，是数学走向生活的具体体现，教者通过对量感培养的有效策略的不断挖掘，可以促进教学教法的不断提升，使学生的量感教学变得清晰，具体操作也让学生得益，不断培养他们的量感，发展他们的数学思维，让量感以看得见的形式逐级生长，拾级而上。教者安排一系列的活动，有助于学生更好的培养量感。

李老师独特的教学视角，和教学方法，让我们体验到本节课的精彩，时间是一个一直伴随在我们身边，但是对于孩子来说却是一个难点，为了突破难点，李老师让学生把时间与自己的生活联系起来，从实际生活中理解时间，感受时间，很好的突破难点。

庞老师通过丰富多彩的教学形式，让学生对 1 米有了一个感性的认识，提高了学生的量感。

教者对周长的本质的体现特别好，周长实际上也是长度，在求周长的过程中，把所有的线连接成一条线，让学生从熟知的长度的概念中轻松掌握本节课的内容。非常好。

教者对教材的分析和学情的分析非常细致，整个环节都让学生在动手实践过程中体会量感，建立量感。

吴老师对教学的思考，和对教学的准备，教学环节的把握都很到位，让我们看到一个教育者的特质。

量感是数感的一种具体化表现。也即是我们常说的数形结合。量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小，加强对于数量的感知，提高和完善数学核心素养、问题解决能力以及估测能力，教者更注重通过各种方式，培养学生的量感，发展学生的能力。教者让学生多体验、多感知、多感悟、会应用，在探索中发展学生的创新思维，培养学生学会学习、深度学习的能力。

董老师对量感的理解非常深刻，有了这份自信才会创造出更加精彩的课堂，从教材分析到整个教学设计，我能看到董老师的用心，和对教学的处理都很纯熟，非常好！

于老师，本节课充分的利用了教材，却不拘泥于教材，通过一系列的问题，对本节课重难点的处理恰到好处，用化曲为直的思想有利于学生更好的理解 “量感”。

戴老师将抽象的数学知识，具象化的呈现，一言一行当中戴老师对本课的操控真的很熟练，把本课的重点得以突出，同时也更好地突破了难点。

一个团队的力量是伟大的，牟老师通过激活生活原有认知，经历多种操作活动理解量感，巩固练习，培养学生量感。量感在牟老师的课堂有了更好的体现。

在最新修订的课标中小学数学核心素养新增加了 “量感” 这一关键词，“量感” 是在数学眼光范畴内，是数学抽象，具有一般性。“量感” 对应的数源于度量，是借助工具得到的，是人实践的结果。我们从儿童最初的认 “数” 的实际生活中也发现，儿童需要有具体的事物的量，才能回应数。教师对量感的理解有深度，一系列的学习更加体现了量感的培养的重要性。

周老师对教材的解读和对本课的见解真的是恰到好处，教学设计一环扣一环，对量感的理解由浅入深，循序渐进。对教学的思考，对教材的思考，值得我们学习和效仿。

周老师对教材的解读和对本课的见解真的是恰到好处，教学设计一环扣一环，对量感的理解由浅入深，循序渐进。对教学的思考，对教材的思考，值得我们学习和效仿。