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由生活中物体表面周长的测量到抽象平面图形的度量，从具体到抽象地让学生体验和感悟周长的实际意义，符合学生的认知规律。学生逐步把握度量本质，清晰 “度” 与 “量” 之间的关系，加强学生对量的深度感受和体验

量感的建立开始时更多地依赖于经验积累。学生的量感并不是与生俱来的，量感的培养也非一日之功，教师要从一个计量单位开始。学生只有在脑海里深深地刻上一个计量单位的标准，量感的形成才会有参照，才会有发展的基石。在进行物体计量的时候，学生会不自觉的拿这个标准去比对，从而发展量感。

本课放手让学生自主去观察、操作、交流。重视学生对米尺的实际长度的观察，让学生借助这些感性认识建构长度单位 “米” 的概念。

在本节课中，通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验 1 米有多长，建立 “米” 这个长度单位的表象，发展学生对长度单位的 “量感”。

通过多种感官参与，大量的测量和实践活动，在实物操作的过程中获得最直接的体验。“感知 “量”，从而培养 “量感”。

通过多种活动帮助学生建立长度单位实际大小的表象，帮助学生把厘米这个抽象的长度单位， 变成看得见、摸得着的具体东西，发展学生的量感，

通过描一描、量一量初步的让学生了解了图形的一周，计算了一周的长度，又通过 “想一想”、“估一估”、“比一比” 等环节，让学生通过大脑想象、用手比划等等活动来感知图形的周长大约有多长，与此同时，还能建立一些单位长度在学生脑海中的表象，有助于解决生活中的实际问题。

学生通过真实的情境理解选择 “米” 这个单位进行度量的意义，通过多种感官的体验去感知一米究竟有多长

本课通过探究活动，为学生留够充分的时间和空间，在度量中发展学生量感。

本课结合生活经验，通过让学生用眼观察、动手触摸，调动多种感官，通过丰富的活动来体验 “量”、感知 “量”，从而培养 “量感”

“量感” 是指学生不使用测量工具对某个量的大小进行推断或推断用某个单位表示的量与实际物体的大小相吻合的一种感觉，是学生通过视觉或触觉等感官对物体的大小、多少、长短、轻重、厚薄等量态的感性认识，是对量的一种直觉和敏感性，是人们在实际情境中主动、自觉地理解并运用量的态度与意识。

本节课从学生已有的生活经验出发，通过辩一辩、摸一摸、描一描、量一量、数一数等多种实践操作活动，让学生多感官参与，建立周长表象并内化周长的概念， 达到 “形” 与 “数” 的融合， 培养学生的量感。

通过认识钟表，根据时间点来推理时间段，从作息时间里发现问题，解决问题。在解决问题的基础上，提出问题，培养学生思维的灵活性。

本节课注重直观实践操作教学，通过学生直观动手操作、演示、观察、比较，初步发现圆的面积与半径的关系，发展了空间观念并培养了学生的量感