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何老师根据三年级学生的年龄特点和认知水平，采用实物和直观让学生视觉多次体验，进一步理解 “24 时计时法” 和 “12 时计时法” 两种计时法的本质及联系，发展学生的量感。

王老师设计的这节课，充分发挥了学生的主体地位，通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。

侯老师的这节课加深了学生对面积的理解，使学生知道了面积与长度相同，都是由合适的单位累加而成，同时为下节课感受面积单位统一的必要性作了铺垫，从而发展学生的量感。

周老师在授课过程中创设了具体情境，提出了算钱、付钱、找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。在情境创设与实际操作活动中，渗透量感，使学生进一步体会和发展量感。

陈老师帮助学生建构体积单位的表象，形成生活中常见物体的体积大小的直觉感知，能用合适的估测策略，估计各种物体的体积，解决各种测量问题，发展了学生的量感。

李老师借助图形直观与具体实际操作，帮助学生理解量的概念，感知量的大小，培养学生终身受用的估测能力，增进学生的数学应用意识。

许老师通过观察、操作、数数等多种方法和策略帮助学生感知时间单位分和秒之间的关系，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的，感受时间的意义与价值，初步形成对时间单位的量感。

舒老师通过操作活动的深度感知和体验，让学生对标准量 1 厘米的产生过程更加明晰，对标准的选择依据更加明，对量感的建立起到了至关重要的作用。

王老师让学生亲身经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法，体验 “转化” 的思想方法，尝试用多种方法解决实际问题，使学生不仅仅只是知识技能的学习与掌握，还能有对数学思想的感悟和探究经验的积累。

马老师引导学生通过操作、观察、比较，发现长方形面积与长、宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，尊重学生的知识基础和生活经验，调动学生的思维和能动性，激发智慧的光芒。

段老师基于学生年龄特征和认知发展水平，精心设计教学线索，通过具体的操作与实践活动，帮助学生建立计量观念，在解决实际问题的过程中丰富体验、加深认识、学会估测。

唐老师在教学中采用 “提出问题 —— 类比猜想 —— 验证归纳 —— 实际应用” 的呈现方式，渗透 “类比” 等数学思想方法，激发学生探索图形知识、积累活动经验的兴趣，培养学生乐于通过知识迁移解决新问题的学习习惯。

李老师不仅教给学生知识点，更注重教给学生学习的能力，让学生通过一节一节的课堂学习最终 “学会学习”，挖掘知识内部的价值，提升学生的能力素养。

纪老师通过让学生进行实践操作，用估一估、量一量、猜一猜、画一画、找一找等方式，帮助学生形成量感，拓展了学生的数学思维，提高了学生的估测能力。

杨老师的这节课使学生对面积有更感性的认识，在获得感性认识的基础上建立面积的表象，抽象出面积的概念，发展学生的空间观念。与此同时也能真切的体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

安老师在这节课中引导学生结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识了周长。利用学生感兴趣的情境，抓住学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，在思考中体会量感的作用，培养学生建立有效的量感。

艾老师设计的这节课使学生发现面积单位的重要性，感受到面积单位的实际大小，进而灵活选择合适的面积单位计量平面图形的面积，既为体积及其他相关内容的学习奠定基础又培养了学生的量感。

梅老师设计的这节课主要目的在于培养学生的 “量感” ，帮助学生理解量的概念、体会量的大小，加强对于数量的感知，同时提高学生的估算、估测能力。

白老师在教学过程中，引导学生通过实践操作对知识内容进行多样化的验证，满足了学生的探究欲望。学生在获得知识技能的同时，亦能将对数学问题的思考、问题的解决、以及情感态度价值观有一个相应的提升与发展。

张老师在教学中引导学生开展探究式学习，理解用度量物体包含体积单位的数量来确定体积，以培养学生的空间观念，并通过长度单位、面积单位和体积单位之间的比较，建立起一维、二维、三维空间之间的联系，加深对体积单位的认识，最终联系到生活中的实物上。