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教学中体现了以学生为主体，充分给予学生思考时间，让学生亲身经历探索公式的过程，调动学习数学的积极性，激发热情

教学中重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，以学生为主体，从生活出发，激发学习兴趣。

教学思路很清晰，摆一摆，想一想，试一试，说一说，探究长方形面积公式的探索过程。同时通过微课拓宽学生的思维方式，培养学生量感！课堂语言精炼，点拨及时，本节课的信息技术应用很到位，将信息化技术和教学完美结合。

老师创设具有生命活力的课堂，真正的全方位欣赏自己的学生，积极的鼓励、评价学生。让学生都想去体验成功的快乐，表现出了人性中最美丽的一面 -- 积极、主动、思考、创造。这也是我们教师要努力改进的地方。

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，刘老师从学生的生活经验出发，让学生经历不同的数数方法。

在教学过程中，老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的 “成功” 和 “快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。 课堂教学生动活泼，能够体现了教师是学生学习引导者、组织者、合作者，充分调动了学生的参与热情。

在课堂教学时，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间。做得非常好

促进学生知识、能力和情感同步发展。教师借助课件，将表格逐步完善，并引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。值得我们借鉴。

帮助学生实现知识重现，深化学生对分数的认识。在最后总结环节更是帮助学生对所学知识进行了整体上的串讲，降低了本课学习的难度，让知识呈现更清晰明确。

学习本节课教师能放手让学生自己动手操作、探索，充分理解数学的转化思想，为学生以后的学习打下坚实的基础。

教材按照 “创设情境、解决问题、进行验证” 思路进行编排的，老师的设计加入了自己对学情的分析和对教材新的解读，教学环节也做了新的设计，每一个教学环节注重问题的聚焦，设计意图非常明确

尊重学生主体地位，更关注数学课的本质内容。本次活动启发了我们要真正做到不仅 “授之以鱼”，更重要的是 “授之以渔”，过程与结果都很重要，我们在课堂教学时，不能只关注学生对于知识点是否掌握，从学生终身发展的长远角度出发，我们更应该关注学生获取知识时的学习过程，教师在教学时要充分给予学生思考、交流的时间和空间。

本节课老师尊重孩子们已有的生活经验进行教学涉及，以学生为本，通过小组合作的方式，给学生探究新知提供充足的时间和空间，让学生自主获得知识。

本节课教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

创设情景，课件辅助教学。本节课的教学过程，既符合学生的认知特点又使学生始终满怀兴趣，而且还积累了大量的操作经验取得了比较满意的教学效果。把概念教学有机的结合了学生操作活动并形成相应的操作能力的过程中，为后续的学习打下了坚实的基础。让学生经历猜测、归纳、合情推理及合作学习的过程，突出表现在如何探索解决问题其策略以及有效方法上，不仅有效地发展了空间观念，而且使学生深刻地感受到了分类讨论、归纳等数学思想重要作用