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学生是学习的主人，突出学生的主体地位。

整个教学过程，老师敢于放，把时间和空。间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我 - 个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一 - 个发现者、研究者、探索者、创造者。培养学生估计猜测的意识，这是创造，的前提。

数学教育家波利亚指出，只要数学的学习。过程稍能反映出数学的发明过程的话，就应该让合情的猜测占有适当的位置。在教学过程中让学生大胆猜测限时领免费会员想、假设、提出一些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟，有利于促进学生创造

在实施新课程背景下，在 " 以发展为本 " 的课堂教学中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地思考，在本课教学中，陈老师更多地体现为：引导者一给学生的学习提供明确的导航目标，辅导者 - 为学生提供各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务，合作者 - 关注学生的学习，参与学生的学习活动，与学生共同寻求问题的答案，与学生构成良好的学习共同体.

注重实践操作，有意识地培养学生获得知识的能力.

学习是学生的内部活动因此，, 在课堂教学中既要重视其学习结果，更要重视其学习过程，培养学生自己探索获取知识的能力。这节课的教学，紧紧抓住 " 圆面积公式的推导 " 这一教学重点，就是利用把圆的面积转化成长方形的面积来计算，敢于放手让学生自己动手操作，归纳整理通过学生的剪拼、转化，利用等积变形把圆面积转化成了其它的平面图形，

首先创设有趣的数学情境，导入新课。这 - - 环节是学生听一段话，说说这段话中描述哪个时间单位，学生说秒后，很自然的导入本节课，为新知的学习作了铺垫。结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，激起学生的学习兴趣。学生做自 己喜欢的事情估计 - 分钟的长短。学生在以上两个环节中通过动手、动脑、动口三维活动，真实体验到一分钟的长短，知道了一分钟能干什么。然后在此基础上，让学生运用刚才的经验来估计一分钟的长短。在这个环节让学生选做一件自己喜欢的事情，用自己的方法估计用了 - - 分钟就停止，然后起立告诉老师，看看谁估计的时间最接近 - 分钟。虽然不能达到人人都估计得很准确，但学生在这些有趣的活动中通过自主学习、探究、体验了一分钟的长度，初步建立了一分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法

首先创设有趣的数学情境，导入新课。这一 - 环节是学生听一段话，说说这段话中描述哪个时间单位，学生说秒后，很自然的导入本节课，为新知的学习作了铺垫。结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，激起学生的学习兴趣。学生做自己喜欢的事情估计一分钟的长短。学生在以上两个环节中通过动手、动脑、动口三维活动，真实体验到一分钟的长短，知道了一分钟能干什么。然后在此基础上，让学生运用刚才的经验来估计一分钟的长短。在这个环节让学生选做一 - 件自己喜欢的事情，用自己的方法估计用了一分钟就停止，然后起立告诉老师，看看谁估计的时间最接近一分钟。虽然不能达到人人都估计得很准确，但学生在这些有趣的活动中通过自主学习、探究、体验了一分钟的长度，初步建立了一分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的养学生的估计意识，同时也让学生获得了广泛的活动经验。

让学生在很短的时间内用自己喜欢的方法记忆大月小月的知识。在教学大小月之后，安排了数学小游戏：听老师报月份，学生做动作，在游戏中加深了对大月小月的记忆。

在平闰年的教学时，先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，之后又出示 1800 年，学生判断后大部分表示是闰年，不给出答案而是出示课件让学生自主学习看了小知识后，让学生自己进行判断验证，利用这种好奇心：为什么会这样呢，学生们释然了，大家同时发出了 “哦，原来是这样啊～” 的感叹，可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。本节课依据新课程标准中 “重过程，轻结论 " 的教育理念。运用设疑激趣、直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、推理验证、自主探索 为学生创设动脑思考、动手尝试、动口表达的时间和空间，把学习的主动权还给学

《看日历》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。在教学中，利用学生已有的生活经验，让小主持人说谜语，台下孩子猜谜语引出日历，然后出示 2016 的日历，介绍日历中的知识，引导学生观察，从而引出课题。在本节课的教学中，重视了学生的原有认知基础教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课 “年月日” 的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，后让学生带着问题小组交流小研究一，接着讲行反馈、归纳出一年有 12 个月

本节课从设计到实施具有探索性和开放性。教师从学生已有的知识背景出发，给予学生充分的自主探索，自觉思考研究，领悟深化，给学生提供充足的交流机会，让学生沉浸在一个自主探索、合作交流的课堂气氛之中，使学生获得了广泛的数学活动经验，这节课充分体现老师追求课堂教学有效性的探索

1、课堂教学环节如能先复习圆的面积计算公式及立体图形的体积计算公式，再出示课题进而传授新知识，整堂课的结构应该会更完整些。

2、本节课学生的主体性没有充分展示出来，例如：在体积公式的推导过程中，教师如能让学生自己去探讨长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高的关系，从而推出圆柱体的体积公式，这样学生在课堂中的主体性就能充分发挥出来。

总来说之，这节课从学生的练习来看，达到了预定的教学效果，是一堂成功的

学生是数学学习的主人，这节课从 “点一 - 线 --- 面”，引导学生探究圆的面积公式，激励学生自主探索图形变换的规律，并在充分感知的基础。上归纳出圆面积的计算公式的过程中，向学生提供了观察、猜想、实验等从事数学活动的机会，使学生主动地。参与知识形成的过程，培养学生的创新意识、实践能力、探索能力，发展初步的空间观念，另外，让学生独立自主地完成课堂练习，也培养了他们良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

多媒体课件与课堂教学有机的整合，应用巧妙、自然，做到了多媒体资源位教学服务，提高了课堂教学的效率。

本节课中教师着重想教会学生一种学习方法，即在求圆面积计算公式时，不是教师灌输式地教会学生求圆的面积公式，而是由学生在原有知识经验基础_上通过学生自主动手剪拼运用转化的思考方法把圆转化成已学过的图形然后研究两者之间的联系，从而推。导出圆的面积公式整节课始终围绕这个主题，从而创设生活情境到提出研究的方向与方法，最后引导学生推导出公式，教师只是作为学法的指导者，适当进行点拨使学生不但 " 学会 ", 而且 " 会学 ".

1、设计丰富的活动，让学生体会 1 分米和 1 毫米，逐步建立正确的概念。

知道 1 分米、1 毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动:

(1) 看直尺、米尺感知 1 个单位有多长。.

(2) 找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸 1 分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些。物体是 1 毫米或是 1 分米。

(3) 用手势比画 1 分米和 1 毫米。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长 1 分米或长 1 毫米。用手势比画 1 分米和 1 毫米，是建立相关概念的活动。

1、设计丰富的活动，让学生体会 1 分米和 1 毫米，逐步建立正确的概念。

知道 1 分米、1 毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动:

(1) 看直尺、米尺感知 1 个单位有多长。.

(2) 找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸 1 分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些。物体是 1 毫米或是 1 分米。

(3) 用手势比画 1 分米和 1 毫米。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长 1 分米或长 1 毫米。用手势比画 1 分米和 1 毫米，是建立相关概念的活动。

(4) 和 1 米、1 厘米建立结构性联系。1

有事搜一搜， 没事看一看

教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项。智能的肯定，进一 - 步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给。我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，老师总是耐心的加以启示，引导， 让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中赵老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学情的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实基础

这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

老师设计新颖，发挥学生的自主性，培养了学生的创新能力。