刘勇

刘勇

新世纪小学数学论坛 第 7568 号会员,加入于 2021-06-02 07:39:43 +08:00
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2023 年 3 月 14 日星期二 今天在班级内进行课堂测试,六二的测试结果让我感觉到意外:班级内有 17 人 90 分以上;还有 3 人进步巨大,这进步巨大的学生就有凯与瑞,是上周专门打电话通知家长的学生。甚至对于瑞而言,我都感觉到愤怒,跟他家长的交流中还有情绪,而令我没有想到的是家长虽然交流时有些迟疑,感觉可能家长管不住孩子,可令我没有想到的是居然真的管住了,而且进步不小! 相对凯而言,在与其家长交流时,语文老师与英语老师均表示这应该是优秀生;而我则发现凯最近几天迷游戏,学习的事几乎完全放弃了!同步上的练习题目基没做…… 而在今天的测试中,如果没有记错的话应该是 79 分,这样的进步让我感觉到神奇,甚至不敢相信!由此可以确定,“和平精英” 对于学生而言有着巨大的诱惑,而当家长与老师联手后,学生的进步是相当快的。 当然还有彭祈源、彭崇朔、孟凡荣三人,居然是会对,只有一个仲冠成,没有提升…… 2023 年 3 月 15 日 召开家长会 本来这次家长会早就想开,但怕这次家长会变成告状会,因此时间一财推迟。就在昨天,我们两个班进行了数学小测试,优秀的同学相当多,二班优秀 17 人,三人进步巨大。一班优秀人数十几名,这样的成绩是让我难以想象的,因此想借着这次家长会,巩固这段时间内我们取得成绩的好方法,寻找帮助学生提升成绩的途径。 一是关于学生基本情况介绍。 了解学生发现,班级中超过 80%的学生迷恋手机,超过 25%的学生迷恋网络游戏。以二班为例,仅组团打《和平精英》的就有 6 人,全班 24 人!还不包括玩《我的世界》、《羊了个羊》等其他网络游戏的学生…… 前段时间针对学生迷恋手机的情况做了很多工作,如使用钉钉家长会,如使用微信发起拒绝手机、网络游戏的倡议等。最先出效果的就是二班,但在 3 月 8 日,我愤怒了:居然还有五六人组团打《和平精英》,也就是在这次发现一班居然与二班前几天一样,十几人迷恋手机,迷恋网络游戏。当然发现学生打游戏就愤怒,在当今的社会中几乎是无法生存的老师,经历数次疫情,还有几个学生不迷恋手机?又有多少学生在玩手机游戏?其实愤怒的真正原因是二班中不仅优秀生跟着打游戏,而且一名凯同学成功地通过《和平精英》把自己打成了 “精英”—— 解决问题一个也不会,练习中只是能做三五个填空、判断之类的小题目;对于一班的调查更令我痛心!一名学困生带着二班的五六人,再加上一班的十几人,似乎组成了 “精英战队”…… 在这次,我给几位家长打了电话,甚至带着情绪给家长吼了起来!回忆这些经历,我发现是值得的,以瑞同学为例,数学一直是只有二、三十分,在严格控制手机的使用后,连续两次都是八十多分!(是把同步练习中的题目给以分值,练习后评价)凯在不打游戏的几天里,数学成绩快速回升,各位家长可以看一下微信群里的照片…… 二、和谐温馨的氛围更利于学生学习。 (一)推车的故事 记得读过一个故事,说某要在拉车上坡的时候,发现自己没劲了,车子马上就下滑下去…… 在危急关头,听到一个强劲地声音:“兄弟,别泄气,我帮你推,我们一起努力把车推上去……” 经过两人一番努力,车子终于爬到了坡顶,可令意想不到的事发生了:帮助推车的人说自己并没有出力,并卸掉了自己的腿,说自己是残疾人,根本无法出力帮助你推车。我只是在帮你喊号子,加油而已! 我想,作为家长,我们应该向这位推车人学习,要学会给孩子加油、鼓劲,做孩子学习最有力的支持者! (二)太阳与北风的故事 —— 温馨、安全的环境的更有利于孩子的学习 记得曾读过这样一个故事,说太阳与北风打赌,看谁最先能让旅行者把大衣脱下来,结果北风率先出手了,凛冽的北风首先开始了,可北风越是威风,旅行者越是裹紧了自己的大衣;终于北风放弃了,太阳出来了,温暖的阳光洒在旅行者身上,暖洋洋的感觉渐渐升起,旅行者终于把自己的大衣脱掉了。 在这个故事中,打骂、斥责如同北风一样,只会发出怒吼之声音,只能让孩子产生保护自己的欲望,这种情形之下,孩子别说学习了,甚至会影响孩子的智商!这绝不是危言耸听,美国的惩戒与家庭暴力专家默里・施特劳斯,历时 4 年,对 1510 名 2-9 岁的儿童跟踪研究,结果证明:在 2~4 岁的儿童组,未遭体罚的儿童,智商比挨打者高出 5 分;在 5~9 岁的儿童组,智商差距高达 28 分。 另外施特劳斯还对 32 个国家、超过 1.7 万名大学生进行调查,结果也显示:打孩子的家长比例越高,那个国家的国民平均智商就越低。

其实,现在一些家长可能也是我以前教过的学生家长,知道我以前容易生气,脾气大。但这次接手六年级这两个班数学以后,基本很少批评学生,特别对于二班,作为班主任,我尽量减少二班学生被批评的机会。而事实也证明二班的学生成绩也比较优秀。以这次课堂测试而言,优秀生的数量二班远多于一班,而且所谓的待努力(不合格)的学生数量远远低于一班! 而作为家长的我们,应该向太阳学习,用自己的光温暖旅行者!也就是努力为孩子营造温馨而安全的学习氛围,与孩子一起快乐、幸福地成长。 (三)学习方法指导 首先是信心的培养。 如有家长提出孩子因病缺课那么多,怎么能一考就是优秀呢?也有家长提出,孩子基础差,不可能是优秀。在这里,我想孩子怀疑是对的,最直接的做法就是今天测试的学习内容,找几个类似的练习,如果孩子做对了,那么优秀就是真的;如果做错了,那就是假的! 当然,这里的课堂测试优秀也有 “水分”,那就是先前提醒过学生,要考这部分,而且让学生反复练习过。而对于学生而言,则树立学习信心的关键,即通过自己的努力,自己一样能成为优秀生! 其次是在复习中学习。 如百分数解决问题,如果把百分之几去掉,基本上都是上学期甚至五年级学习的分数解决问题!如圆柱的表面积与长方形的表面积又极相似:求占地面积、柱子刷漆问题、鱼缸、游泳池等,几乎圆柱表面积的所有题目,都能对应五年级长方体表面积的相关题目,因此在复习中学习则是提升学生成绩的有效途径。 三是数学也需要背诵。 如现在课本中就有求长方体表面积的题目,如圆柱的表面积公式等,这些概念如果不会背诵,练习自然也无法做,因此需要各位家长监督孩子在家里的学习,特别是有学习困难的学生,如果把我整理的知识结果图会背诵下来,再加上强化练习,我想成绩一定能快速提升。 四是强化练习。 这里的强化练习,并不是题海战术!如在开家长会之前,有一家长就告诉我这样检查学生作业:作业完成了吗?孩子说都写完了! 这是多么和谐的家庭氛围呀!可事实上这样的情景导致了孩子的数学成绩直线下降!上次课堂测试优秀,而这次则基本上错了了!因此提出强化练习,就是作为六年级的学生,可以在家里做些练习,如果基础差,甚至需要在家里坚持做半小时的练习! 在这里我也总结一个公式: 相信孩子的能力 + 科学的方法指导 + 勤学苦练 = 优秀学生 我想大家都知道:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。愿我们今天的努力成就孩子的精彩明天。

后记:本来这是家长会发言,应该早就写出来,但一直没有整理,直到今天才整理出来,希望不算太迟。

亲爱的主播,你还好吗? 引子:在 2022 年春季的疫情中,我有一位学生成了 “网红” 主播…… 玉是一个可爱的男孩,笑起来有甜甜的酒窝,还有迷人的小虎牙…… 可不知为什么,在这次网课结束后,玉总是一幅睡眼朦胧的样子,眼圈还黑黑的,似乎永远也睡不醒的样子。每每向家长了解情况,都说玉早早就睡下了…… 不知从何时起,传出玉是网红的说法,说玉做了主播,我多少多少的粉丝!似乎还传出玉收获了多少打赏,好像收入比我还高哟!我听了哈哈一笑:假如这么容易就能成为拥有大量粉丝的网红主播,那玉也一定大有出息!其实我的心如明镜似的,玉根本不会有多少粉丝,只是把这当作一个笑话听听而已! 记不清是哪一天了,玉的妈妈检查作业时,发现玉几乎什么也不会了!立即慌了,愤怒之中把玉打惨了!但无论怎么打,玉都不承认自己有错误,只是强调说自己听不懂,学不会…… 玉的妈妈也感觉到奇怪,前段时间刚刚发现玉的进步,怎么现在就听不懂了?原来开学后,玉的进步特别显著,而没有想到的是刚刚发现玉的进步,就因疫情停课了!接连一个月的网课,玉在家里也特别 “认真” 的学习!而令人没有想到的是网课结束后,玉不仅睡不醒,而且成绩还直线下降! 带着这些疑问,我试探性地问玉:“听说我们班有一位网红主播,你知道上谁吗?” 玉的脸瞬间红了,但依然不承认自己与见红主播有关。只得 “出卖” 学生,把我知道的关于玉的传言一一转述给他,此时的玉才明白过来:原来老师已经掌握了第一手的资料,而且有人证,于是便说出了一切:自己虽然也发过小视频,但自己并不是什么网红,只是刷视频的时间比较多,获得的关注也多。哪里有什么粉丝!至于粉丝、打赏之类的,那都是我发现同学之中没有人关注我,我才说自己有多少粉丝,为证明自己的话是真的,还把爷爷给我的零花钱拿出来…… 此时才发现:在网课期间,是自己关上门,借上课的机会玩手机、刷视频!网课结束后,玉则借口老师会通过微信布置作业,或手机上有丰富的学习资源,所以手机一直放在玉的手中。而玉在吃过饭后假装睡觉,实际上则在被窝里刷视频…… 反思: 疫情之中,无论家长、老师,还是学校、社会,为了孩子能上好网课,可以说是绞尽脑汁。特别是家长为了孩子 能上好网课,扯网线、买手机、买平板,可以说为了孩子的学习,拿自己的命去换也行!而且政府还专门出台了政策,帮助没有网络、或没有手机、平板的学生上网课! 而现实却是那么讽刺:老师的辛苦讲解,家长的倾情付出,社会的无私支持,只是成为某些学生刷视频、玩网络游戏的基础,而学习的事却早已放弃!

可以等一会同学吗? 引子:现在学生吃饭可快了…… 早上无意间聊起陪学生午餐的事情,妻子告诉我:“现在学生吃饭可快了,三口两口就吃完了!你这边一转脸的空,不少学生就一手拿着馒头,一手端着汤碗走了……” 听着妻子的抱怨,我才意识到学生似乎都一样的!我这边看学生入坐吃饭,刚吃上两口,就有学生走过来请求:“老师,我已经吃完了!” 然后拿着碗给我看,确实是吃得干干净净!这边还没反应过来,就有两三个学生要走,我连忙制止:“今天要拍照,向家长证明我中午吃光了自己的饭与菜,任何人都不要走!” 不知是班主任的威严,还是学生想向家长证明自己确实吃光了饭菜,这几位学生回到餐桌上等着其他同学,随着时间一分一分过去,又过了约四五分钟,其他同学才渐渐吃完,我连忙安排学生把自己的碗放好,选择合适的角度拍照。此时才发现赵勇杰依然没有做到 “光盘”,但菜剩下得比较少,而且只有汤还完好地放在桌面上,我怕引起他的抵触情绪,没有强制要求他必须喝完,而是在拍照后让学生收拾餐具离开。 当我放完自己的餐具洗手时,才发现赵勇杰依然坐餐桌前喝汤,这令我特别惊奇,连忙告诉他,不要急,慢慢喝! “老师,你知道吗?我是茶罐子!” 当赵勇杰这样给我说时,我感觉到特别惊奇,因为在我们的意识中,所谓的茶罐子就是那种手拿茶杯,而且茶杯中装满了茶叶的人才可了称之为茶罐子 —— 我实在无法想象,一个小朋友手拿里几乎装满茶叶的茶杯喝茶的情景…… 看着不理解的我,他这样解释道:“我以前都是只喝汤,不吃菜的!” 此时再看赵勇杰那瘦弱的身体,似乎发现问题:原来他吃饭比较慢,可看到同学吃完饭后离开餐厅,他便坐不住了!一次、两次,赵勇杰终于找到快速吃饭的途径:那就是只喝汤不吃菜。其实,这基本上是对赵勇杰同学语言的一次梳理,在他的内心一定也有其原因:如自己不喜欢吃青菜之类,再加上吃完饭有一段时间可以自由地玩,于是孩子们就抓住这短短的几十分钟,快速离开餐厅去放飞自我…… 此时我才意识到光盘行动的重要价值:通过光盘行动发现学生因挑食、以及快速吃饭,而导致午餐吃得过少的现象。由此可以提出一个有意义的研究课题:如何保证自己营养物质?

流鼻血的男孩 光盘行动的第三天,就发现了很多问题,如不少学生直接端着汤与菜倒在垃桶里。面对这样的行为,作为老师的我们会想到什么呢? 如果只是看到这句话,我们会想到饭菜也许不合孩子们的品味?假如我们把本文的题目也读一下呢? 我们也许就会思考:为什么会流鼻血?是上火了,还是…… 带着这样的思考,我做了一个简单的访谈: “你的汤喝了没?” “老师,喝了哟,而且每天都喝一碗哟!” 流鼻血的男孩信誓旦旦地告诉我,汤是每天都喝的! 我感觉到奇怪,“那你每天的菜都吃了没?” “我每天都吃了呀!” 流鼻血的男孩依然坚定地回答我。 “那你是不是没带水杯呀?平时喝不喝水?记得明天带水杯来哟!” “水杯我带了,就是平时不喝水……” 也许事情到这里就清楚了:这位男孩只是在吃饭时喝汤,平时并不喝水,所以导致了上火,流鼻血的事发生。 面对这样的访谈以及总结,我总感觉到不真实,以我对这孩子的观察,瘦弱,可以看出是有挑食的毛病,午餐中的青菜真的会吃吗?同时每天的汤可能存在不合口味的情况,他真的会喝吗? 此时才意识到陪儿子(现在上初中)上一年学,已经习惯于操心孩子吃了多少,吃了什么,生怕孩子会午餐吃不好。同时在回家后,儿子几乎天天抱怨午餐吃不饱、喝不汤,而这些抱怨似乎无形之中被我放在心上。 通过儿子的叙述,再加最近陪学生吃午餐,才意识到对于学生而言:家庭中的小炒确实要比学校里的大锅饭香太多了,因此不少学生产生在中午应付一下,随便吃一点的想法。 想到这里,才意识到光盘行动不仅仅是班主任餐厅管理的一部分,更重要的是要通过光盘行动保证孩子的午餐营养,让学生真正做到吃得饱,吃得有营养。落脚点应该放在孩子的健康上,而是单纯进行一刀切:必须把食物吃光。

光盘行动 —— 2022 年 9 月 21 日星期三

最近几天强调光盘行动,学生也特别配合,在饭后拍了几张照片,现在选择一张作为光盘行动的 “成果”。 特别是看到家长的留言,(如果在饭前拍照,然后饭后再拍照,这样学生看到自己把饭吃光更有成就感。—— 仲冠承妈妈)这更让我意识到光盘行动的价值,不仅培养了学生的良好生活习惯,更重要的是促进家校沟通,为家长配合教育孩子的学习打下很好的基础。 而在光盘行动中,对我触动最大的并不是这些成就,而是发现赵勇杰等几位特别瘦弱的同学,对于青菜几乎一点也不吃。这与我们的生活经验是相关的 —— 偏食的学生容易营养不良。同时与昨天对比,赵勇杰同学从昨天的几乎一点也不吃,到今天吃了青菜的约二分之一,还是有很大进步的。 “你尽量再吃一些……” 作为班主任,我想尽量赵勇杰把菜吃光,可赵勇杰一幅为难的表情,“我已经尽量多吃了……” 似乎害怕我要求他把菜全吃光,仿佛那是一个不可能完成的任务。而我,不仅是老师,也是一名父亲,每天回家后都要听儿子抱怨餐厅的菜难吃。所以明白可能因为学生偏食,也可能是因为菜确实不好吃,对于学生来说是难以下咽的。不论是学生自身的原因,还是饭菜的问题,作为班主任的我应该做到适度 —— 即要求学生吃光自己的饭菜,同时又必须了解学生的实际情况,不能以光盘行动为理由搞一刀切,让每一位同学都吃光自己的菜,这会造成学生在情绪上抵触,从而得不偿失。

2022 年 9 月 19 日星期一 在试运行 “光盘行动的” 第一天,发现学生似乎没有把这当回事,依然有不少学生把整碗饭或菜倒掉。 同时发现有一张饭桌上菜撒了一桌子,还有丢弃的馒头!找到丢弃菜、饭的学生,并给以警告。 2022 年 9 月 20 日星期二 好几位学生拿着自己的碗给我看,碗里一点汤或菜也没有,我意识到光盘行动得到同学们的认可,感觉心里特别舒服。 正当我为学生吃自己的饭菜而开心时,却发现有三、五位学生拿着几乎一点菜也没有吃的碗就准备倒掉(因为是试运行光盘行动,不记录学生名)。只是提醒应该把菜别吃掉,而学生却告诉我实在是吃不下去。此时才意识到问题所在:有少数学生是不吃青菜的,或者说有极少数的学生面对自己不喜欢的食物宁可不吃。 此时如果强制学生必须吃完所有的菜,可能会引起学生的反感,只能提醒学生:我们要到六点才能离校,尽量多吃些,不然下午会饿!也许是作为班主任的威严起了作用,也许是劝到学生心里去了,这几位学生的菜基本上也吃光了。依然有两个意外: 一是某学生确实是不吃青菜,虽然是劝他把菜吃掉,但依然看得出他强烈的抵触情绪,甚至眼泪都要流出来了!基本上可以看出此学生就算是把他留在餐厅里,他也不会吃多少,此时才意识到这位学生有偏食的习惯,而且对于自己不喜欢的食物就算是强制,也不会吃的! 二是一学生去打了一盆菜,而这盆菜基本上没有分 —— 简单来说就是盛了多少,就有多少直接在盆里放着,而吃过饭后这自然就会倒掉。针对这情况,我给在离开餐厅前就找到此学生,告诉他吃多少盛多少,像这样浪费是不对的。针对这种情况,最符合实际的就是先询问一下自己所以餐桌的同学,大约吃多少,然后根据同学的需要去盛饭,尽量做到不浪费。 表扬:今天午饭多数同学做到了吃光自己的食物,给孩子们点赞!同时对个别同学提出理解:针对自己的偏食习惯,要想办法克服,要保证自己成长所需要的营养。

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