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你知道吗？真正干扰课堂是教师本身

刘勇 13181252975

引子：不知为什么，面对个别学生时，总有一种愤怒，不由自主地就会对他们怒吼！甚至有时看到个别学生也会生气……

也许进入了所谓的 “更年期”？也许是自己生病了，像火药桶一样，一点就着？到底问题出在哪？当看到下面的文字时，我似乎有所触动： 真正干扰课堂的不是猫，而是教师本身，这就跟那种专门的上课声调是来自教师本身一样。——《跟苏霍姆林斯基学当老师》

这句话触动我心灵的并不是高深的理论，而是我内心的痛苦 —— 讲课的过程中，发现学生并不听讲，甚至一节课过去了，有些学生一道练习也没有做 。再换个说法就是圆锥的体积公式已经讲过数次 —— 每次练习都说这个是圆锥，体积公式是……

而结果是什么？当提起圆锥体积公式时个别学生一脸的无辜！甚至有点挑衅的味道 —— 我就是不会，你能怎么着…… 愤怒？无奈？还是……

每每回忆这段经历，我都说一种说不出的痛！批评这位同学的声音自然提高数倍，甚至带有斥责的氛围。而我却忽略了一个重要的现实：那就是由于疫情的影响，个别学生早已迷恋手机、网络，学习对于他们而言只能是折磨！而作为老师的我却还一厢情愿地想挽救这些孩子，而这种苦心的付出，对于这个别的学生来说则是折磨 —— 求求你了老师，我什么都不会，你放过我好吗

这一两个月内心的煎熬几乎让我崩溃，而作为教师的我则一直认为自己是认真负责，是为了孩子们的前途，是帮助学生改掉坏毛病 —— 阻止学生玩手机、迷恋网络游戏等。 当我写下这些文字时，我们发现了什么？套用书中的一段话：真正干扰课堂的不是猫（手机、网络、游戏），而是教师本身，这就跟那种专门的上课声调是来自教师本身一样。 其实，当我写下这样的内容时，内心反而平静下来：出于对学生的负责而产生情绪，而情绪化的教学行为自然导致学生在课堂中产生抵触心理，从而导致个别学生在迷恋手机、网络的道路上越走越远…… 在这里，我并不想为自己做过多的辩解，只想表述一种现实：那就是作为教师要承认自己能力的局限性。在自己无法做过的事情面前及时放手，这至少不会让情绪影响自己的课堂，甚至影响自己的生活。

同时也提出一个观点： 作为教师，不仅要阅读、学习，不断提升自己的教育素养，更为重要的是作为教师要有交流的平台，甚至要有求助的平台 。 看似我的文字已经脱离了主题，甚至天马行空般让人找不到方向。但我相信，我所写的每一个字，都让我们老师感同身受 —— 疫情开学后的信心满满，到面对个别学生的无奈与痛苦，这其中的滋味，也许只有自己才明白！而作为老师，我不能说真正明白，但我至少知道了：当我出现情绪后，我的学生记住的并不是知识，而是老师的愤怒。 这无疑是可笑的，一心为学生着想，想让学生好好学习，却导致师生双方陷入情绪的困扰之中……