刘勇

2023 年 3 月 14 日星期二 今天在班级内进行课堂测试，六二的测试结果让我感觉到意外：班级内有 17 人 90 分以上；还有 3 人进步巨大，这进步巨大的学生就有凯与瑞，是上周专门打电话通知家长的学生。甚至对于瑞而言，我都感觉到愤怒，跟他家长的交流中还有情绪，而令我没有想到的是家长虽然交流时有些迟疑，感觉可能家长管不住孩子，可令我没有想到的是居然真的管住了，而且进步不小！ 相对凯而言，在与其家长交流时，语文老师与英语老师均表示这应该是优秀生；而我则发现凯最近几天迷游戏，学习的事几乎完全放弃了！同步上的练习题目基没做…… 而在今天的测试中，如果没有记错的话应该是 79 分，这样的进步让我感觉到神奇，甚至不敢相信！由此可以确定，“和平精英” 对于学生而言有着巨大的诱惑，而当家长与老师联手后，学生的进步是相当快的。 当然还有彭祈源、彭崇朔、孟凡荣三人，居然是会对，只有一个仲冠成，没有提升…… 2023 年 3 月 15 日 召开家长会 本来这次家长会早就想开，但怕这次家长会变成告状会，因此时间一财推迟。就在昨天，我们两个班进行了数学小测试，优秀的同学相当多，二班优秀 17 人，三人进步巨大。一班优秀人数十几名，这样的成绩是让我难以想象的，因此想借着这次家长会，巩固这段时间内我们取得成绩的好方法，寻找帮助学生提升成绩的途径。 一是关于学生基本情况介绍。 了解学生发现，班级中超过 80%的学生迷恋手机，超过 25%的学生迷恋网络游戏。以二班为例，仅组团打《和平精英》的就有 6 人，全班 24 人！还不包括玩《我的世界》、《羊了个羊》等其他网络游戏的学生…… 前段时间针对学生迷恋手机的情况做了很多工作，如使用钉钉家长会，如使用微信发起拒绝手机、网络游戏的倡议等。最先出效果的就是二班，但在 3 月 8 日，我愤怒了：居然还有五六人组团打《和平精英》，也就是在这次发现一班居然与二班前几天一样，十几人迷恋手机，迷恋网络游戏。当然发现学生打游戏就愤怒，在当今的社会中几乎是无法生存的老师，经历数次疫情，还有几个学生不迷恋手机？又有多少学生在玩手机游戏？其实愤怒的真正原因是二班中不仅优秀生跟着打游戏，而且一名凯同学成功地通过《和平精英》把自己打成了 “精英”—— 解决问题一个也不会，练习中只是能做三五个填空、判断之类的小题目；对于一班的调查更令我痛心！一名学困生带着二班的五六人，再加上一班的十几人，似乎组成了 “精英战队”…… 在这次，我给几位家长打了电话，甚至带着情绪给家长吼了起来！回忆这些经历，我发现是值得的，以瑞同学为例，数学一直是只有二、三十分，在严格控制手机的使用后，连续两次都是八十多分！（是把同步练习中的题目给以分值，练习后评价）凯在不打游戏的几天里，数学成绩快速回升，各位家长可以看一下微信群里的照片…… 二、和谐温馨的氛围更利于学生学习。 （一）推车的故事 记得读过一个故事，说某要在拉车上坡的时候，发现自己没劲了，车子马上就下滑下去…… 在危急关头，听到一个强劲地声音：“兄弟，别泄气，我帮你推，我们一起努力把车推上去……” 经过两人一番努力，车子终于爬到了坡顶，可令意想不到的事发生了：帮助推车的人说自己并没有出力，并卸掉了自己的腿，说自己是残疾人，根本无法出力帮助你推车。我只是在帮你喊号子，加油而已！ 我想，作为家长，我们应该向这位推车人学习，要学会给孩子加油、鼓劲，做孩子学习最有力的支持者！ （二）太阳与北风的故事 —— 温馨、安全的环境的更有利于孩子的学习 记得曾读过这样一个故事，说太阳与北风打赌，看谁最先能让旅行者把大衣脱下来，结果北风率先出手了，凛冽的北风首先开始了，可北风越是威风，旅行者越是裹紧了自己的大衣；终于北风放弃了，太阳出来了，温暖的阳光洒在旅行者身上，暖洋洋的感觉渐渐升起，旅行者终于把自己的大衣脱掉了。 在这个故事中，打骂、斥责如同北风一样，只会发出怒吼之声音，只能让孩子产生保护自己的欲望，这种情形之下，孩子别说学习了，甚至会影响孩子的智商！这绝不是危言耸听，美国的惩戒与家庭暴力专家默里・施特劳斯，历时 4 年，对 1510 名 2-9 岁的儿童跟踪研究，结果证明：在 2～4 岁的儿童组，未遭体罚的儿童，智商比挨打者高出 5 分；在 5～9 岁的儿童组，智商差距高达 28 分。 另外施特劳斯还对 32 个国家、超过 1.7 万名大学生进行调查，结果也显示：打孩子的家长比例越高，那个国家的国民平均智商就越低。

其实，现在一些家长可能也是我以前教过的学生家长，知道我以前容易生气，脾气大。但这次接手六年级这两个班数学以后，基本很少批评学生，特别对于二班，作为班主任，我尽量减少二班学生被批评的机会。而事实也证明二班的学生成绩也比较优秀。以这次课堂测试而言，优秀生的数量二班远多于一班，而且所谓的待努力（不合格）的学生数量远远低于一班！ 而作为家长的我们，应该向太阳学习，用自己的光温暖旅行者！也就是努力为孩子营造温馨而安全的学习氛围，与孩子一起快乐、幸福地成长。 （三）学习方法指导 首先是信心的培养。 如有家长提出孩子因病缺课那么多，怎么能一考就是优秀呢？也有家长提出，孩子基础差，不可能是优秀。在这里，我想孩子怀疑是对的，最直接的做法就是今天测试的学习内容，找几个类似的练习，如果孩子做对了，那么优秀就是真的；如果做错了，那就是假的！ 当然，这里的课堂测试优秀也有 “水分”，那就是先前提醒过学生，要考这部分，而且让学生反复练习过。而对于学生而言，则树立学习信心的关键，即通过自己的努力，自己一样能成为优秀生！ 其次是在复习中学习。 如百分数解决问题，如果把百分之几去掉，基本上都是上学期甚至五年级学习的分数解决问题！如圆柱的表面积与长方形的表面积又极相似：求占地面积、柱子刷漆问题、鱼缸、游泳池等，几乎圆柱表面积的所有题目，都能对应五年级长方体表面积的相关题目，因此在复习中学习则是提升学生成绩的有效途径。 三是数学也需要背诵。 如现在课本中就有求长方体表面积的题目，如圆柱的表面积公式等，这些概念如果不会背诵，练习自然也无法做，因此需要各位家长监督孩子在家里的学习，特别是有学习困难的学生，如果把我整理的知识结果图会背诵下来，再加上强化练习，我想成绩一定能快速提升。 四是强化练习。 这里的强化练习，并不是题海战术！如在开家长会之前，有一家长就告诉我这样检查学生作业：作业完成了吗？孩子说都写完了！ 这是多么和谐的家庭氛围呀！可事实上这样的情景导致了孩子的数学成绩直线下降！上次课堂测试优秀，而这次则基本上错了了！因此提出强化练习，就是作为六年级的学生，可以在家里做些练习，如果基础差，甚至需要在家里坚持做半小时的练习！ 在这里我也总结一个公式： 相信孩子的能力 + 科学的方法指导 + 勤学苦练 = 优秀学生 我想大家都知道：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。愿我们今天的努力成就孩子的精彩明天。

后记：本来这是家长会发言，应该早就写出来，但一直没有整理，直到今天才整理出来，希望不算太迟。

亲爱的主播，你还好吗？ 引子：在 2022 年春季的疫情中，我有一位学生成了 “网红” 主播…… 玉是一个可爱的男孩，笑起来有甜甜的酒窝，还有迷人的小虎牙…… 可不知为什么，在这次网课结束后，玉总是一幅睡眼朦胧的样子，眼圈还黑黑的，似乎永远也睡不醒的样子。每每向家长了解情况，都说玉早早就睡下了…… 不知从何时起，传出玉是网红的说法，说玉做了主播，我多少多少的粉丝！似乎还传出玉收获了多少打赏，好像收入比我还高哟！我听了哈哈一笑：假如这么容易就能成为拥有大量粉丝的网红主播，那玉也一定大有出息！其实我的心如明镜似的，玉根本不会有多少粉丝，只是把这当作一个笑话听听而已！ 记不清是哪一天了，玉的妈妈检查作业时，发现玉几乎什么也不会了！立即慌了，愤怒之中把玉打惨了！但无论怎么打，玉都不承认自己有错误，只是强调说自己听不懂，学不会…… 玉的妈妈也感觉到奇怪，前段时间刚刚发现玉的进步，怎么现在就听不懂了？原来开学后，玉的进步特别显著，而没有想到的是刚刚发现玉的进步，就因疫情停课了！接连一个月的网课，玉在家里也特别 “认真” 的学习！而令人没有想到的是网课结束后，玉不仅睡不醒，而且成绩还直线下降！ 带着这些疑问，我试探性地问玉：“听说我们班有一位网红主播，你知道上谁吗？” 玉的脸瞬间红了，但依然不承认自己与见红主播有关。只得 “出卖” 学生，把我知道的关于玉的传言一一转述给他，此时的玉才明白过来：原来老师已经掌握了第一手的资料，而且有人证，于是便说出了一切：自己虽然也发过小视频，但自己并不是什么网红，只是刷视频的时间比较多，获得的关注也多。哪里有什么粉丝！至于粉丝、打赏之类的，那都是我发现同学之中没有人关注我，我才说自己有多少粉丝，为证明自己的话是真的，还把爷爷给我的零花钱拿出来…… 此时才发现：在网课期间，是自己关上门，借上课的机会玩手机、刷视频！网课结束后，玉则借口老师会通过微信布置作业，或手机上有丰富的学习资源，所以手机一直放在玉的手中。而玉在吃过饭后假装睡觉，实际上则在被窝里刷视频…… 反思： 疫情之中，无论家长、老师，还是学校、社会，为了孩子能上好网课，可以说是绞尽脑汁。特别是家长为了孩子 能上好网课，扯网线、买手机、买平板，可以说为了孩子的学习，拿自己的命去换也行！而且政府还专门出台了政策，帮助没有网络、或没有手机、平板的学生上网课！ 而现实却是那么讽刺：老师的辛苦讲解，家长的倾情付出，社会的无私支持，只是成为某些学生刷视频、玩网络游戏的基础，而学习的事却早已放弃！

可以等一会同学吗？ 引子：现在学生吃饭可快了…… 早上无意间聊起陪学生午餐的事情，妻子告诉我：“现在学生吃饭可快了，三口两口就吃完了！你这边一转脸的空，不少学生就一手拿着馒头，一手端着汤碗走了……” 听着妻子的抱怨，我才意识到学生似乎都一样的！我这边看学生入坐吃饭，刚吃上两口，就有学生走过来请求：“老师，我已经吃完了！” 然后拿着碗给我看，确实是吃得干干净净！这边还没反应过来，就有两三个学生要走，我连忙制止：“今天要拍照，向家长证明我中午吃光了自己的饭与菜，任何人都不要走！” 不知是班主任的威严，还是学生想向家长证明自己确实吃光了饭菜，这几位学生回到餐桌上等着其他同学，随着时间一分一分过去，又过了约四五分钟，其他同学才渐渐吃完，我连忙安排学生把自己的碗放好，选择合适的角度拍照。此时才发现赵勇杰依然没有做到 “光盘”，但菜剩下得比较少，而且只有汤还完好地放在桌面上，我怕引起他的抵触情绪，没有强制要求他必须喝完，而是在拍照后让学生收拾餐具离开。 当我放完自己的餐具洗手时，才发现赵勇杰依然坐餐桌前喝汤，这令我特别惊奇，连忙告诉他，不要急，慢慢喝！ “老师，你知道吗？我是茶罐子！” 当赵勇杰这样给我说时，我感觉到特别惊奇，因为在我们的意识中，所谓的茶罐子就是那种手拿茶杯，而且茶杯中装满了茶叶的人才可了称之为茶罐子 —— 我实在无法想象，一个小朋友手拿里几乎装满茶叶的茶杯喝茶的情景…… 看着不理解的我，他这样解释道：“我以前都是只喝汤，不吃菜的！” 此时再看赵勇杰那瘦弱的身体，似乎发现问题：原来他吃饭比较慢，可看到同学吃完饭后离开餐厅，他便坐不住了！一次、两次，赵勇杰终于找到快速吃饭的途径：那就是只喝汤不吃菜。其实，这基本上是对赵勇杰同学语言的一次梳理，在他的内心一定也有其原因：如自己不喜欢吃青菜之类，再加上吃完饭有一段时间可以自由地玩，于是孩子们就抓住这短短的几十分钟，快速离开餐厅去放飞自我…… 此时我才意识到光盘行动的重要价值：通过光盘行动发现学生因挑食、以及快速吃饭，而导致午餐吃得过少的现象。由此可以提出一个有意义的研究课题：如何保证自己营养物质？

流鼻血的男孩 光盘行动的第三天，就发现了很多问题，如不少学生直接端着汤与菜倒在垃桶里。面对这样的行为，作为老师的我们会想到什么呢？ 如果只是看到这句话，我们会想到饭菜也许不合孩子们的品味？假如我们把本文的题目也读一下呢？ 我们也许就会思考：为什么会流鼻血？是上火了，还是…… 带着这样的思考，我做了一个简单的访谈： “你的汤喝了没？” “老师，喝了哟，而且每天都喝一碗哟！” 流鼻血的男孩信誓旦旦地告诉我，汤是每天都喝的！ 我感觉到奇怪，“那你每天的菜都吃了没？” “我每天都吃了呀！” 流鼻血的男孩依然坚定地回答我。 “那你是不是没带水杯呀？平时喝不喝水？记得明天带水杯来哟！” “水杯我带了，就是平时不喝水……” 也许事情到这里就清楚了：这位男孩只是在吃饭时喝汤，平时并不喝水，所以导致了上火，流鼻血的事发生。 面对这样的访谈以及总结，我总感觉到不真实，以我对这孩子的观察，瘦弱，可以看出是有挑食的毛病，午餐中的青菜真的会吃吗？同时每天的汤可能存在不合口味的情况，他真的会喝吗？ 此时才意识到陪儿子（现在上初中）上一年学，已经习惯于操心孩子吃了多少，吃了什么，生怕孩子会午餐吃不好。同时在回家后，儿子几乎天天抱怨午餐吃不饱、喝不汤，而这些抱怨似乎无形之中被我放在心上。 通过儿子的叙述，再加最近陪学生吃午餐，才意识到对于学生而言：家庭中的小炒确实要比学校里的大锅饭香太多了，因此不少学生产生在中午应付一下，随便吃一点的想法。 想到这里，才意识到光盘行动不仅仅是班主任餐厅管理的一部分，更重要的是要通过光盘行动保证孩子的午餐营养，让学生真正做到吃得饱，吃得有营养。落脚点应该放在孩子的健康上，而是单纯进行一刀切：必须把食物吃光。

光盘行动 —— 2022 年 9 月 21 日星期三

最近几天强调光盘行动，学生也特别配合，在饭后拍了几张照片，现在选择一张作为光盘行动的 “成果”。 特别是看到家长的留言，（如果在饭前拍照，然后饭后再拍照，这样学生看到自己把饭吃光更有成就感。—— 仲冠承妈妈）这更让我意识到光盘行动的价值，不仅培养了学生的良好生活习惯，更重要的是促进家校沟通，为家长配合教育孩子的学习打下很好的基础。 而在光盘行动中，对我触动最大的并不是这些成就，而是发现赵勇杰等几位特别瘦弱的同学，对于青菜几乎一点也不吃。这与我们的生活经验是相关的 —— 偏食的学生容易营养不良。同时与昨天对比，赵勇杰同学从昨天的几乎一点也不吃，到今天吃了青菜的约二分之一，还是有很大进步的。 “你尽量再吃一些……” 作为班主任，我想尽量赵勇杰把菜吃光，可赵勇杰一幅为难的表情，“我已经尽量多吃了……” 似乎害怕我要求他把菜全吃光，仿佛那是一个不可能完成的任务。而我，不仅是老师，也是一名父亲，每天回家后都要听儿子抱怨餐厅的菜难吃。所以明白可能因为学生偏食，也可能是因为菜确实不好吃，对于学生来说是难以下咽的。不论是学生自身的原因，还是饭菜的问题，作为班主任的我应该做到适度 —— 即要求学生吃光自己的饭菜，同时又必须了解学生的实际情况，不能以光盘行动为理由搞一刀切，让每一位同学都吃光自己的菜，这会造成学生在情绪上抵触，从而得不偿失。

2022 年 9 月 19 日星期一 在试运行 “光盘行动的” 第一天，发现学生似乎没有把这当回事，依然有不少学生把整碗饭或菜倒掉。 同时发现有一张饭桌上菜撒了一桌子，还有丢弃的馒头！找到丢弃菜、饭的学生，并给以警告。 2022 年 9 月 20 日星期二 好几位学生拿着自己的碗给我看，碗里一点汤或菜也没有，我意识到光盘行动得到同学们的认可，感觉心里特别舒服。 正当我为学生吃自己的饭菜而开心时，却发现有三、五位学生拿着几乎一点菜也没有吃的碗就准备倒掉（因为是试运行光盘行动，不记录学生名）。只是提醒应该把菜别吃掉，而学生却告诉我实在是吃不下去。此时才意识到问题所在：有少数学生是不吃青菜的，或者说有极少数的学生面对自己不喜欢的食物宁可不吃。 此时如果强制学生必须吃完所有的菜，可能会引起学生的反感，只能提醒学生：我们要到六点才能离校，尽量多吃些，不然下午会饿！也许是作为班主任的威严起了作用，也许是劝到学生心里去了，这几位学生的菜基本上也吃光了。依然有两个意外： 一是某学生确实是不吃青菜，虽然是劝他把菜吃掉，但依然看得出他强烈的抵触情绪，甚至眼泪都要流出来了！基本上可以看出此学生就算是把他留在餐厅里，他也不会吃多少，此时才意识到这位学生有偏食的习惯，而且对于自己不喜欢的食物就算是强制，也不会吃的！ 二是一学生去打了一盆菜，而这盆菜基本上没有分 —— 简单来说就是盛了多少，就有多少直接在盆里放着，而吃过饭后这自然就会倒掉。针对这情况，我给在离开餐厅前就找到此学生，告诉他吃多少盛多少，像这样浪费是不对的。针对这种情况，最符合实际的就是先询问一下自己所以餐桌的同学，大约吃多少，然后根据同学的需要去盛饭，尽量做到不浪费。 表扬：今天午饭多数同学做到了吃光自己的食物，给孩子们点赞！同时对个别同学提出理解：针对自己的偏食习惯，要想办法克服，要保证自己成长所需要的营养。