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刘勇
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学生心理健康

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    刘勇 · 9个月前 · 19 次点击 
    这是一个创建于 265 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    星星的孩子 引子:人们看到星星时,往往被星星的美丽而征服,可谁又知道星星的孤独…… 初见 ——“自闭的” 孩子 初听说小G时,人称奥物曼,我多少也看过这类动画片,以为这是一个英雄! 看到小G时,倒也没觉得有什么不妥:一个高高的、瘦瘦的男孩,如果不是脸上那淡淡的忧伤表情,我一定以为这是一位俊秀的美少年! 在大扫除时,我想安排小G去拿工具,让人吃惊的事发生了,无论我怎么说,小G似乎根本没有听到似了,只是呆呆地站在那里,一言不发! 由于几年的支教经历,我清楚作为老师现在没有多少权力,碰到不配合的学生,多数情况下只能妥协!正当我在尴尬中想放弃时,有学生提醒我:“老师,你另理他,他就这样!不跟任何人说话!”…… 听了学生的解释,我再次小G被称为奥物曼,似乎明白了什么!原来是指导小G根本不会与人交流,如果惹急了,就会把手举起来,做出要打人模样,还会发现怒吼!这时他的样子好像奥特曼要变身的动作差不多…… 开口 ——G给我说话了 好像一个笑话,说一个要饭的人,到处宣扬举人老爷给他说话了。当众人羡慕不已时,有人倒出了内幕:原来此人趁早上举人老爷开门时,走到举人面前,被吼了一句:“滚!”…… 作为学生,跟自己的班主任说句话,有什么值得炫耀的更何况这句话只有一个字:“嗯!” 当叙述这些时,是不是感觉到笔者的可笑呢?但在我的心中,这却是破冰的机会! 在午饭时,我发现G同学也跟人交流,似乎与一班的一个女生在私下里说话,于是想征求一下G同学的意见,想让他坐到那位女生的对面去,他们在一张餐桌上吃饭。让我没有想到的是这是开学一个月以来,G同学唯一一次同意我的建议,虽然只是一个字,但依然让我欣喜若狂!这验证了我的猜想:G不与同学交流,可能只是因内心的恐惧而做出的保护自己的行为!假如在今后的校园生活中,保护好G的自尊心,给G营造出安全的生活环境,说不定G也能与其他同学一样,成为快乐的小学生! 罚站 — 孤独的G 在大课间时,G同学孤独地站在操场上,似乎被惩罚了!我也奇怪,作为班主任,我怎么不知道G被惩罚的事? 还关心地问是谁惩罚了G,让他站在操场上?猜测了是校长?还是主任?当我猜了个遍,也没有得到任何回复,G傲骄地站在那里,仿佛自己做了多么伟大的事…… 后来才知道,这是G自己在站的,与任何人无关。我则表示G可以选择在教室里,也可以选择与同学一起徒步,而不需要站在那里,似乎被惩罚了一样。 表扬 —— 参与徒步的G 在我与G交流的时候,还有同事议论:“能管理G的老师还没有出现呢!” 显而易见,G不会听从任何一位的安排,想管G?做梦吧! 而令我意想不到的事发生了,第二天我发现G居然站到了徒步的队伍中…… 我表扬了G,能参与到集体活动中,对于G而言,就是莫大的进步! 说话 —— 捣乱的G 不知为什么,G居然也敢捣乱了!其实以前G也会在课堂中做些小动作,甚至发出怪声影响课堂,但老师都知道G的事,都选择了睁一只眼闭一只眼。而在我连续表扬几次G后,他居然在课堂上明目张胆与自己的同位聊天。不仅其他科目的老师与我聊天,而且他的同位也给我告状,说G欺负她! 唉,真的想给G的家长告状,让家长好好管一下G,但电话打通了,却只是聊了G的变化,另外善意地提醒G的妈妈,你的孩子现在进步很大,可以试着让孩子做些家务;试着教孩子与人交流! 活泼 —— 释放自我的G 在这里的活泼,应该是加上引号的!因为G只有在跟固定的几个小伙伴时才会开心的笑,而且话也特别多!只是在学校里,看到G笑的时候特别多,真的很难发现G曾有过类似自闭的行为。 反思: 面对G,我确实做到放下一切,只为G的健康成长! 特别是面对G捣乱时,我可以选择处理G,甚至向家长告状。毕竟作为老师,有权力管理好自己的课堂,而面对无法正常交流的G,除了告诉家长外,还能做什么? 而当我打通电话时,才意识到这几乎是G同学唯一走向正常儿童生活的机会!如果我再次打压下G,让他在教室里感觉不到足够的安全感。虽然不会致命,但对于G而言,几乎就失去了回归正常儿童的可能性! 在这里我并非是危言耸听,因为在我的班级中,从最初的感觉 ——“自闭”,到意识到G可能是由于恐惧而产生的显示无能 —— 即自己什么也不做,就不会被斥责、打骂,这是G自保的一种方式。 我不敢说自己能让G走出内心的恐惧,回归正常的儿童生活,但至少现在G可以开心地笑,能与知心小伙伴一起快乐的游戏。当然,对于G的成长而言,可能需要更专业的帮助,可能需要从改善G的家庭关系入手,但这一切似乎并不重要,作为老师,我至少做到了让G在小学阶段感受到学校的温暖与快乐!

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