香山math

在本节课将开始学习 “定量刻画” 的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。在 “找一找、估一估、量一量” 等环节，有意识地培养了学生的量感

教师能够引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题，激发学生的学习兴趣，在一步一步的实践中，冲动认识了量感在数学课堂的重要性

老师通过让学生动手实践，解决提出的问题，并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。这样的设计不仅激发学生的探究欲望，还能获得真切的体验。让学生体会到生活中处处是数学。

老师通过让学生动手实践，解决提出的问题，并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。这样的设计不仅激发学生的探究欲望，还能获得真切的体验。让学生体会到生活中处处是数学。

老师通过让学生动手实践，解决提出的问题，并明确给出了测量的活动要求、汇报要求提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。这样的设计不仅激发学生的探究欲望，还能获得真切的体验。让学生体会到生活中处处是数学。

让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣.

让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣.

让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣.

让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

量感培养是一个长期的经验积累的过程，我们在帮助学生掌握知识技能的同时，积累丰富的工具测量经验，感悟度量的数学思想，培养学生的空间观念。教师通过多种活动，比一比、摆一摆贴一贴、估一估、练一练等环节，环环相扣，紧密相连，让孩子感受到单位米的量感模型，让孩子真实的经历的知识的建模过程。

要让孩子在亲自的体验中去感知厘米的长度。低段的孩子生活经验缺乏，需要在课堂中给其创设丰富的体验活动。

要让孩子在亲自的体验中去感知厘米的长度。低段的孩子生活经验缺乏，需要在课堂中给其创设丰富的体验活动。

要让孩子在亲自的体验中去感知厘米的长度。低段的孩子生活经验缺乏，需要在课堂中给其创设丰富的体验活动。

要让孩子在亲自的体验中去感知厘米的长度。低段的孩子生活经验缺乏，需要在课堂中给其创设丰富的体验活动。

要让孩子在亲自的体验中去感知厘米的长度。低段的孩子生活经验缺乏，需要在课堂中给其创设丰富的体验活动。

对于本节课一米有多长的学习，要让学生能够从生活中感受度量的意义。首先从具体的生活情景入手，让学生引发兴趣同时可以充分感知长度。

对学生量感的培养一定是要体验经历，在自主探索中形成自己的认知。

大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了关键性的作用，要让学生感知知识是自己获取的，不是老师教的。

培养学生的量感，重在结合具体情境，体验，经历，注重自主探索。

培养学生的量感，重在结合具体情境，体验，经历，注重自主探索。