郑东雪

引出新课，整个过程简洁明了，内容紧扣主题，为上好本节课开好了头。

达标测评题有梯度，遵循由易到难的规律，拓展延伸题为优生提供了创新的机会，通过一系列的练习，使学生的知识得到了内化，升华，达到了教学的目的。

在知识的生成，巩固应用阶段，教师将新知的传授与练习题巧妙地结合在一起，体现了知识间的连贯性，学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，使得教学内容一气呵成！

在知识的生成，巩固应用阶段，教师将新知的传授与练习题巧妙地结合在一起，体现了知识间的连贯性，学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，使得教学内容一气呵成！

整个过程，发展了学生的空间观念，加强实际操作能力，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高，合作意识也增强了。

体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，教师注意到实物或教具的演示和学生的动手操作的作用，以发展学生的空间观念，培养学生自主学习能力，加深对长方体计算公式的理解。

重视现代教育技术与课程整合。数学教学中，有效的运用现代化多媒体技术，使抽象、难以理解的数学概念变的形象、直观，便于学生理解。色彩丰富的画面吸引着孩子们的眼球，有效的激发了孩子们的学习兴趣，孩子们兴趣浓、积极参与，投入到学习活动中，有效地提高了教学效果。

本节课设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。

遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。低年级小学生的认知还处于以具体形象思维为主阶段，认识事物注重整体感知规律出发。本节课教学遵循自然规律，从二年级学生认知规律出发，遵循学生认知特点，让学生在估一估、量一量、比一比、等具体操作活动中体验 1 分米、1 毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。

利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探。《课标》中 “已有的知识经验” 应包括 “已有的知识经验、生活经验和方法经验” 等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫 “迁移” 为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对 1 分米、1 毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让学生在测量铅笔等活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。

《铅笔有多长》是北师大版二年级下册第五单元 42-43 页的内容，本节课是在学生认识了米和厘米的基础上进行教学的，通过本节课教学，使学生认识长度单位分米和毫米，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，并能根据具体情境选择合适的长度单位，进行简单的换算。

本节课重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。

由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，所以他们选用的解决问题的方法也多种多样。学生积极主动、充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。

这节课改变了传统的教学方式，充分利用教材资源把购物这一现实的生活问题呈现在学生面前，通过让学生独立思考、自主探究、合作交流等活动方式，寻找解决问题的办法。

本课教学中教师首先通过 “买文具” 的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化；然后将问题集中到用 “竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。

《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，教师从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既让学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。